Rabu, 11 November 2020

Selasa, 10 November 2020

A. Uraian Materi PERTEMUAN I

A. Alat music sederhana

Setiap musik instrumen memiliki ciri dan karakter tersendiri dalam memainkan .Ada yang ditiup , dipetik , dipukul .Memainkan sasando dengan dipetik ,angklung dengan mengguncang guncang sehingga bagian angklung akan saling berhentakan dan menimbulkan bunyi .Teknik memainkan alat musik tiup berhubungan dengan pernapasan yang baik dan keterampilan dalam penjarian .

Membaca notasi merupakan kemampuan yang perlu terus dikembangkan .Kemampuan membaca notasi dianggap penting karena permainan musik tradisional saat ini sudah banyak yang ditulis menggunakan notasi .

Kata ansambel ini berasal dari bahasa prancis.

Ansambel ini memiliki arti rombongan musik. Sedangkan untuk pengertian ansambel menurut kamus musik, ansambel adalah kelompok kegiatan musik dengan jenis kegiatan seperti yang tercantum dalam sebutannya.

Sehingga dapat disimpulkan bahwa, pengertian musik ansambel ini ialah bermain musik secara bersama-sama dengan menggunakan beberapa alat musik tertentu dan juga memainkan lagu-lagu dengan aransemen sederhana

B. Klasifikasi jenis jenis alat music sederhana

1. Kelompok Alat Musik Ritmis

Alat musik ritmis berfungsi untuk memberikan irama. Contoh alat musik ritmis yaitu triangle, gendang dan, ketipungu

2. Kelompok Alat Musik Melodis

Alat musik melodis adalah alat musik yang berfungsi membawakan melodi suatu lagu. Alat musik ini memiliki nada-nada sehingga dapat mengeluarkan rangkaian nada Contoh alat musik melodis yaitu rebab dan mandolin

3. Kelompok Alat Musik Harmonis Alat musik harmonis adalah alat musik yang berfungsi sebagai pengiring dan dapat mengeluarkan paduan nada sekaligus. Contoh alat musik harmonis yaitu sampek dan sasando.

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

Silahkan diklik link bahan ajarnya

https://drive.google.com/file/d/1HPQrNgIaYFU8ipN5hkHI72scxaUYb4je/view?usp=sharing

UNSUR, JENIS DAN TEKNIK TARI

1 MODUL 3 KB 1 : UNSUR, JENIS DAN TEKNIK TARI A. PENDAHULUAN

1. Deskripsi Singkat

Selamat pagi, pada modul sebelumnya Anda telah belajar tentang Seni Musik . Nah, sekarang perhatikan baik-baik modul berikut ini, yaitu tentang seni tari. Aneka ragam tari yang tumbuh dan berkembang di suatu masyarakat, merupakan hasil kreasi manusia untuk mengungkapkan kehendaknya, harapannya, pikirannya, perasaannya, pengalamannya kepada orang lain melalui bahasa gerak. Oleh karena itu tari menjadi objek yang penting untuk diapresiasi. Pada pertemuan kali ini, akan dibahas mengenai jenis, unsur, dan teknik tari. Manfaatnya jika anda menguasai materi ini. Anda akan dapat menjadi seorang pendidik yang mengetahui dan memahami jenis, unsur, dan teknik tari, serta mampu membimbing anak mengapresiasi tari, mampu menumbuhkan daya cipta melalui tari, serta dapat menumbuhkan sikap kreatif bagi anak didik Anda. Oleh karena itu, kegiatan belajar tidak hanya difokuskan kepada membaca materi yang telah disediakan, tetapi Anda juga harus aktif memgamati dan mengkritisi materi tari video yang disediakan, mengerjakan tugas dan tes formatif dalam kegiatan belajar 1 ini. 2. Relevansi Mempelajari materi pada KB 1 ini diharapkan siswa tidak hanya menguasai secara tekstual tentang jenis, unsur dan teknik tari namun melalui pembelajarannya guru memiliki kemampuan dasar dalam berkreasi dan berapresiasi karya tari secara komprehensif. Selain itu mampu mengembangkan pembelajarannya dengan materi yang ada pada KB 1 ini. 3. Petunjuk Belajar 2 Pembahasan pertama difokuskan kepada jenis, unsur, dan teknik tari. Materi ini akan membantu Anda dalam menjelaskan kepada anak didik tentang jenis, unsur, dan teknik tari. Oleh karena itu, unduh dan simaklah baik-baik : Selanjtnya untuk mempermudan Anda dalam belajar, mohon perhatikan hal-hal berikut ini : a. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan pada modul ini, agar Anda benarbenar memahami keterkaitan materi yang dibahas pada setiap bagiannya, dan kemudian dapat menyimpulkan secara garis besar, inti materi, tujuan pembelajaran, sehingga mengetahui kemampuan yang diharapkan dalam modul ini; b. Pelajarilah bagian demi bagian dari modul ini, temukan kata-kata kunci dan berilah tanda agar memudahkan Anda dalam mempelajarinya; c. Jika masih belum paham, baca dan pelajari sekali lagi agar Anda lebih mengerti; d. Selesaikan dengan tuntas latihan dan tes formatif yang telah tersedia dalam setiap kegiatan belajar. Hal ini untuk mengetahui sejauh mana kemampuan pemahaman Anda terhadap materi yang telah dipelajari, dan usahakan tidak melihat kunci jawaban; dan e. Jika masih kurang paham, manfaatkan pertemuan dengan tutor serta teman sejawat untuk mendiskusikan dan mempraktikkannya. SELAMAT BELAJAR.

B. Inti

1. Capaian pembelajaran mata kuliah Setelah mempelajari kegiatan belajar

1, peserta akan mampu menganalisis unsur, teknik tari dan pembelajarannya

2. Sub capaian pembelajaran mata kuliah Setelah mempelajari kegiatan belajar 1, peserta akan mampu : a. Menganalisis unsur tari dan pembelajarannya

b. Menganalisis jenis tari dan pembelajarannya 3

c. Menganalisis teknik tari dan pembelajarannya

3. Pokok-pokok materi

a. Unsur utama dan pendukung tari dan pembelajarannya

b. Jenis tari dan pembelajarannya

c. Teknik tari dan pembelajarannya Pembahasan pertama pada KB 3 difokuskan kepada unsur utama dan pendukung tari serta bagaimana pembelajarannya, jenis dan teknik tari. Materi ini akan membantu anda dalam membelajarkan kepada anak didik tentang unsur, jenis dan teknik tari. Selanjutnya untuk mempermudah anda dalam belajar, sebaiknya perhatikan hal-hal berikut ini :

1. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan pada modul ini, agar Anda benarbenar memahami keterkaitan materi yang dibahas pada setiap bagiannya, dan kemudian dapat menyimpulkan secara garis besar, inti materi, tujuan pembelajaran, sehingga mengetahui kemampuan yang diharapkan dalam modul ini.

2. Selanjutkan pelajarilah bagian demi bagian dari modul ini, temukan kata-kata kunci dan berilah tanda agar memudahkan Anda dalam mempelajarinya.

3. Jika masih belum paham, baca dan pelajari sekali lagi agar Anda lebih mengerti.

4. Selesaikan dengan tuntas latihan dan tes formatif yang telah tersedia dalam setiap kegiatan belajar. Hal ini untuk mengetahui sejauh mana kemampuan pemahaman Anda terhadap materi yang telah dipelajari, dan usahakan tidak melihat kunci jawaban.

5. Jika masih kurang paham, manfaatkan pertemuan dengan tutor serta teman sejawat untuk mendiskusikan dan mempraktikkannya.

4. Uraian Materi

a. Unsur Tari 4 Terdapat 2 unsur penting di dalam tari, yaitu unsur utama dan unsur pendukung. Unsur utama tari adalah gerak, dan unsur pendukung tari adalah iringan tari, rias dan busana tari, tata pentas, tata cahaya dan tata suara, serta tema dalam tari.

1) Unsur Utama Tari Unsur tari terdiri dari unsur utama dan unsur pendukung. Unsur utama dalam tari adalah gerak. Gerak dalam tari gerak terdiri dari aspek:

a) Ruang, yang dapat dimaknai sebagai ruang untuk menari ataupun ruang yang dapat dibentuk oleh tubuh penari. Aspek ruang terbagi lagi menjadi:

(1) Volume gerak, yang terbentuk dari luas, sedang, dan sempitnya ruang yang dibentuk oleh tubuh penari. Tarian yang memiliki karakterisasi berbeda akan mengekspresikan penggunaan volume gerak yang berbeda. Tokoh Rahwana akan menampilkan kecenderungan volume gerak yang luas, sedangkan tokoh Pamindo yang berkarakter lincah akan menampilkan kecenderungan volume gerak dengan volume gerak sedang luasnya. (Foto A) Tari Topeng Rahwana ( Foto B) Tari Topeng Pamindo Perbedaan volume gerak pada tokoh Rahwana dan Pamindo Sumber :https://www.google.com/search?q=foto+gerak+tari+topeng+pamindo&safe=strict

(2) Level, yakni tinggi, sedang dan rendahnya sikap penari. Level dalam gerak tari dibedakan menjadi tiga bagian, yaitu level tinggi, sedang, dan rendah. Dalam gerak tari, level tinggi menunjuk pada gerakangerakan yang mengarah ke garis vertikal, contohnya gerak 5 melompat, menjinjitkan kaki, tangan cenderung mengarah ke atas. Sedangkan yang tergolong dalam gerak yang berlevel sedang menunjuk pada posisi penari yang bergerak dalam posisi berdiri secara lurus di atas pentas. Level rendah merupakan gerak yang dilakukan oleh penari dalam posisi yang rendah seperti merunduk, duduk, atau bahkan berguling di lantai pentas

Gambar 1.10 Tari dengan Level Tinggi. (Sumber : https://senkreatif.blogspot.com/2016/10/pengertian-level-gerak-padatari-level.html)

Gambar 1.11 Tari dengan Level Sedang. (Sumber : https://senkreatif.blogspot.com/2016/10/pengertian-level-gerak-padatari-level.html) Gambar 1.12 Tari dengan Level Rendah.

6 (Sumber : https://senkreatif.blogspot.com/2016/10/pengertian-level-gerakpada-tari-level.html)

(3) Pola lantai, yakni lintasan yang dibentuk saat penari melakukan gerak. Dapat ditunjukan dengan arah hadap, arah gerak seperti berputar, berpindah tempat (ke kiri-ke kanan, maju ataupun mundur).

b) Tenaga, yakni intensitas tenaga yang disalurkan melalui gerak tertentu (kuat, sedang, dan lemah).

c) Waktu, berhubungan dengan rasa ritmis gerak (tempo, ritme, dll).

Unsur utama tari adalah gerak. Gerakan manusia berdasarkan fungsinya dapat dibedakan menjadi tiga jenis, yaitu gerak bekerja, gerak bermain dan gerak berkesenian (Amir Rochiatmo,1986). Gerak bekerja merupakan gerak yang dilakukan oleh manusia untuk memenuhi kebutuhan dasar hidupnya, sebagai contoh misalnya gerak menanam padi, memetik buah, mencuci, memulung, dan sebagainya. Gerak bermain, yaitu gerak yang dilakukan untuk kepentingan mempraktekkan ketrampilan-ketrampilan gerak sehari-hari yang didalamnya sering dipandang kurang berfaedah. Di dalam gerak bermain, jika melibatkan orang lain, fungsinya untuk menguatkan kesenangan bagi pelakuknya. Gerak berkesenian, gerak yang dilakukan untuk mengungkapkan pengalaman batin dan perasaan seseorang dengan harapan untuk mendapatkan tanggapan orang lain. Sehubungan dengan gerak dalam tari, Thraves dan Wiiliamson (1993:1) menyatakan bahwa “These movement, necessary for living can be extended by reguler practice into another dimension. They can become a dance”. Dalam hal ini Thraves dan Williamson ingin menegaskan bahwa pada dasarnya tari berasal dari gerak yang dimiliki oleh manusia yang dapat dikembangkan menjadi suatu tarian. Sesuai dengan pendapat tersebut, John Martin (1989: 8) menyatakan bahwa materi dasar dari tari adalah gerak. Membedakan gerak tari dengan gerak lainnya maka dapat ditinjau dari beberapa fungsi gerak yang dihasilkan oleh tubuh manusia. Menurut fungsinya, gerak pada dasarnya dapat dibedakan antara gerak keseharian, gerak olah raga, gerak bermain, gerak bekerja dan gerak dalam berkesenian. Tari termasuk ke dalam gerak berkesenian, menurut Murgianto (1986: 22-23), 7 gerak dalam kesenian termasuk gerak menari merupakan gerak yang dilakukan untuk mengungkapkan pengalaman batin dan perasaan seseorang dengan harapan untuk mendapat tanggapan orang lain. Rusliana (1984: 6) menegaskan pula, dalam tari bukan merupakan gerak keseharian, melainkan ungkapan sikap dan gerak yang telah mengalami proses atau paduan dari sensabilitas, imajinatif, intelektualitas serta atas kesadaran nilai-nilai estetis. Demikian pula Soedarsono (1997 81-82) yang mengatakan bahwa gerak tari adalah gerak yang telah mengalami perombakan melalui proses distorsi atau stilasi sehingga menjadi suatu gerakan yang indah dan mampu menyentuh perasaan manusia. Menggiring pendapat tersebut, maka tari mempunyai substansi dasar gerak. Gerak memiliki ruang, tenaga dan waktu sehingga menjadi bermakna dan dapat dikomunikasikan melalui simbol-simbolnya.

Contoh: Gambar 1.7 Gerak Tari Etis Megasari. (sumber : https://www.google.co.id/search?q=gambar+tari+kontemporer) GAmbar 1.8 Gerak tari. (Sumber: Dokumentasi Dinny, 2014) 8 Dengan demikian dapat dikatakan bahwa gerak secara umum terbagi menjadi dua yaitu:

1) gerak keseharian atau gerak yang dilakukan sehari-hari tanpa memiliki unsur ruang, waktu dan tenaga, dan

2) gerak yang berirama, memiliki aturan dan berekspresi yang disebut dengan gerak tari. Gerak pada tari memiliki pesan, tujuan atau makna yang ingin disampikan kepada penontonnya, namun apakah semua gerak tari memiliki makna? Gerak dalam tari terbagi menjadi:

1) gerak maknawi (gesture) yaitu gerak yang memiliki arti seperti gerak kupu-kupu terbang, gerak nelayan menjala ikan, gerak petani mencangkul, dan

2) gerak murni (gerak yang tidak memiliki makna). yaitu gerak yang diciptakan hanya untuk keindahannya saja, misalnya gerak-gerak yang terdapat dalam tari jaipongan dan gerakan yang dilakukan oleh para penari latar dan sebagainya. Contoh: Gambar 1.9 Gerak murni. (Sumber: https://www.google.co.id/search?q=gambar+tari+jaipongan) Jika Anda telah paham tentang gerak sebagai elemen utama dalam dari tari, marilah kita lihat kembali deskripsi gerak dalam tari, bahwaa gerak dalam tari adalah gerak keseharian yang telah diberi sentuhan seni dan merupakan eksprasi jiwa manusia. Ada dua macam gerak di dalam tari, yaitu: 1) Gerak murni (pure movement), yaitu gerak yang diciptakan hanya untuk keindahannya saja, contohnya gerak-gerak dalam tari jaipongan, gerak sabetan (dalam tari Jawa), dan sebagainya.

2) Gerak maknawi (gesture), yaitu gerak yang mengandung arti, misalnya gerak menanam padi, burung terbang, ulapulap (dalam tari Jawa), gerak bermain, dan sebagainya.

9 Terdapat 2 fungsi gerak dalam tari yaitu: a) fungsi internal yaitu gerak gerak yang mempunyai makna bagi diri penari. Hal ini dapat dilihat dari fungsi gerakan tubuh bagi si penari, misalnya sebagai sarana ekspresi dalam mengungkapkan kegembiraan atau kesenangan, seperti berbagai macam tarian spontanitas pergaulan yang semata-mata sebagai partisipasi dalam kelompoknya. Bahkan ada pendapat tari dapat bermula dari cara-cara yang biasa dipakai manuasia untuk mengungkapkan emosi gerak keseharian. Anak kecil bersenang-senang dengan ungkapan emosi gerak menari-nari, seseorang tiba-tiba takjub mendengar berita yang menghebohkan,dan sebagainya. Selain sebagai ungkapan kesenangan, fungsi gerakan dalam tari juga sebagai upaya terapi, yaitu sebagai sejenis penyembuhan untuk membantu dirinya agar memiliki kemampuan yang mendorong dirinya sendiri untuk mengatasi masalah di dalam kehidupannya, serta membantu seseorang untuk berkreasi dan berintegrasi dengan lingkungan sosialnya. Gerak tari sebagai bagian dari terapi tidak ditonjolkan sebagai “seni Pertunjukan” yang dapat dinikmati atau ditonton, tetapi lebih mementingkan arti terapi atau usaha membantu penyembuhan (Hadi, 2005); b) Fungsi eksternal, yaitu gerak tari yang dikategorikan sebagai peniruan dan ssimbol. Gerak tari peniruan sebagai ungkapan ekspresi orang/penari terhadap lingkungannya. Sebagai contoh misalnya, dalam tari berburu dari Papua, gerakannya menirukan binatang yang akan diburu, tari Merak gerakan-gerakanntya merirukan keindahan bulu dan kelincahan perilaku burung merak. 2) Unsur Pendukung Tari a) Iringan Tari Iringan di dalam tari memegang peranan penting, tari dan iringan tidak dapat dipisahkan satu sama lain, karena keduanya berasal dari sumber yang sama yaitu dorongan atau naluri ritmis. Seperti yang diungkapkan Humphrey (1964: 132) bahwa pada dasarnya tari membutuhkan kehadiran musik sebagai pendampingnya. Keterikatan tari dengan musik dinyatakan Doubler (1985: 156) dalam kutipan “sebagai dorongan dinamik susunan 10 ritmisnya, di samping kualitas-kualitas melodik dan harmonisnya, musik adalah suatu yang terpenting dari semua partner tari”. Dari pernyataan tersebut dapat digarisbawahi unsur ritme sebagai dasar penggerak kerjasama antar tari dan musik. Musik dalam tari dapat memberikan keselarasan, keserasian dan keseimbangan yang dipadukan menjadi satu kesatuan yang hidup. Keselarasan mengandung maksud antara jiwa dan melodi lagu dengan jiwa gerak-gerak tari yang diiringinya selaras, sehingga penonton merasakan keindahan atau kecocokan musikal melalui pendengaran. Keserasian mengandung maksud kecocokan antara musik iringan dengan gerak tari melalui indera penglihatan penonton dan penggarap seni itu sendiri, sedangkan keseimbangan mengandung maksud kecocokan rasa musikalitas dengan yang diiringinya yaitu tari (Jazuli, 2008: 10). Melalui musik sebagai iringan tari ini pula pesan atau makna gerak yang ingin disampaikan akan lebih komunikatif, sehingga tari tersebut mempunyai jiwa atau roh dalam pengungkapannya. Dengan demikian, tari artinya ekspresi jiwa yang diungkapkan melalui gerak, memiliki makna dan nilai estetis, sehingga dapat menggugah penonton. Fungsi iringan dalam tari dapat dilihat dari tujuan atau pesan yang ingin disampaikan dalam tari, sehingga ada iringan tari yang berfungsi sebagai pengiring tari, pendukung suasana dan pembuat ilustrasi tari. Fungsi iringan tari sebagai pengiring tari dapat dilhat dari tari-tari tradisi atau kreasi yang sudah berkembang, seperti tari Gambyong, tari Merak, tari Topeng Blantek, tari Pakarena, tari Yospan, tari Serampang Dua Belas, dan tari lainnya. Fungsi tari sebagai pendukung suasana, apabila tari tersebut memiliki tema tetentu, misalnya tema percintaan, kematian, yang iringannya harus dibuat sedemikian rupa agar penonton memiliki perasaan yang mendukung terhadap tema tersebut. Sedangkan fungsi iringan tari sebagai ilustrasi, biasanya dapat dilihat pada penari-penari latar, di mana gerak tarinya terkadang mengikuti iringan 11 tari yang didengar atau dapat bertolak belakang tidak sesuai dengan iringan tari yang sering disebut dengan off beat. Ritme atau irama dalam iringan tari merupakan pengulangan bunyi menurut pola tertentu dalam sebuah lagu. Misalnya lagu Sirih Kuning yang dijadikan tari Cokek pada Tari Betawi terdapat gerak yang mengikuti pengulangan pola irama. Biasanya irama keluar dari perasaan seseorang sehubungan dengan apa yang dirasakan dan diekspresikan ke dalam gerak tari. b) Rias dan Busana Tari (1) Tata Rias Tata rias secara umum dapat diartikan sebagai seni mengubah penampilan wajah menjadi lebih sempurna. Pada dasarnya, tata rias bukan sesuatu yang asing bagi semua orang, khususnya kaum wanita sebab tata rias merupakan aspek untuk mendukung penampilan dan telah menjadi kebiasaan sehari-hari. Rias di dalam tari bukan sekadar bertujuan untuk menjadikan penari menjadi cantik atau ganteng. Tata rias tari mempunyai beberapa fungsi yang benar-benar membantu pertunjukan karya tari menjadi lebih baik. Fungsi Tata Rias : • Menyempurnakan penampilan wajah. Tata Rias bisa menyempurnakan kekurangan pada tampilan penari. Penyempurnaan wajah dilakukan pada penari yang tidak sesuai dengan karakter tari yang di bawakan. • Membantu menunjukkan perwatakan atau karakter penari. Tata rias berfungsi melukiskan watak tarian dengan mengubah tampilan wajah penari menyangkut aspek usia, ras, bentuk wajah. • Memberi efek gerak pada ekspresi wajah seorang penari diatas panggung, karena tampilan penari tampak datar ketika tertimpa cahaya lampu. Oleh karena itu dibutuhkan tata rias untuk menampilkan dimensi wajah penari. • Memperjelas garis-garis wajah penari untuk mengekspresikan gerakgerak tari. Fungsi garis tidak sekedar menegaskan, tetapi juga 12 menambahkan sehingga terbentuk tampilan yang berbeda dengan wajah asli pemain. • Memberi nilai tambah keindahan karya tari. Dengan tata rias yang baik tentunya akan menambah keindahan karya tari yang ditampilkan. Anda dapat membayangkan apa jadinya jika sebuah tarian disajikan tanpa didukung dengan tata rias. Agar tata rias tari dapat menunjang pertunjukan tari, maka dalam penataan rias penari perlu diperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut. • Rias Hendaknya mencerminkan karakter tokoh/peran. • Kerapian dan kebersihan rias perlu diperhatikan. • Jelas garis-garis yang dikehendaki. • Ketepatan pemakaian desain rias. Tata rias dan tata busana berupakan unsur penunjang sajian tari yang juga dianggap penting, karena fungsi tata rias adalah merubah karakter pribadi ke dalam karakter tarian yang dibawakan, demikian pula dengan tata busananya. Pada awalnya busana yang dikenakan oleh penari adalah pakaian sehari-hari, pada perkembangannya, busana dalam tari dirancang berdasarkan kebutuhan penyajian tari dan sesuai dengan budaya masyarakat pendukungnya. (2) Busana Tari Tata busana tari merupakan unsur pendukung yang menentukan keindahan, pemaknaan pada tari itu sendiri serta dapat menentukan karakter tari yang dibwakan penari. Pada prinsipnya, busana tari harus enak dipakai, enak dipandang, dan tidak mengganggu gerak penari. Unsur pendukung dalam bentuk kostum atau busana tari ini biasanya memiliki filosofi dan menggambarkan isi dari tari. Hal ini dapat dilihat dari warna kostum yang digunakan, karena warna memiliki arti tersendiri seperti warna kuning yang berarti keagungan, warna putih kesucian, dan seterus. Pada tari tradisi kerakyatan biasanya warna-warna menyolok sering digunakan, dan pada tari klasik lebih banyak menggunakan warna keemasn, perak, dan merah. 13 Warna pada kostum memiliki simbol-simbol tersendiri, begitu juga ornamen yang terdapat dalam kostum, dan kekhasan atau ciri daerah yang sering dijumpai pada tari-tari rakyat. Kostum tidak semata-mata digunakan hanya untuk keindahan tetapi juga memiliki fungsi yang mendukung terhadap karakter tari. Fungsi Tata Busana : • Memperjelas tema tari. Busana tari berfungsi untuk mendukung tema atau isi tari dan untuk memperjelas peranan-peranan dalam suatu sajian tari. Busana tari secara umum terdiri atas baju, celana, kain, selendang, ikat kepala, mahkota, dan lain-lain. Tata busana untuk keperluan pementasan tari biasanya dirancang khusus sesuai dengan tema tarinya. • Membantu menghidupkan karakter dan peran penari. Artinya busana yang dikenakan penari sudah menunjukkan siapa dia sesungguhnya, umurnya, kebangsaannya, status sosialnya, kepribadiannya. Bahkan tata busana dapat menunjukkan hubungan psikologisnya penari dengan tarianya. • Membantu ekspresi penari dalam melakukan gerak tari. Artinya penari harus dapat membawakan tari tanpa terganggu oleh busananya. Busana tidak harus dapat memberi bantuan kepada penari tetapi busana harus sanggup menambah efek visual gerak, menambah indah dan menyenangkan dilihat disetiap posisi yang diambil penari. • Memberikan nilai tambah pada segi estetika dan etika. Tarian yang dibawakan dengan tata busana yang baik tentunya akan lebih indah dan menarik untuk disaksikan (Sumber: http://www.mikirbae.com/2016/03/unsur-unsur-pendukung-dalamtari.html) Pada penyajian tari akan lebih menarik untuk disaksikan apabila didukung oleh tata busana yang baik. Oleh karena itu di dalam penataan dan penggunaan busana tari hendaknya senantiasa mempertimbangkan hal hal sebagai berikut: • Busana tari hendaknya enak dipakai dan sedap dilihat oleh penonton 14 • Penggunaan busana selalu mempertimbangkan isi/tema sehingga dapat menghadirkan suatu kesatuan antara tari dan tata busana • Penataan busana hendaknya dapat merangsang imajinasi penonton • Desain busana harus memperhatikan gerak tari, agar tidak mengganggu penari saat bergerak. • Busana sebaiknya dapat memberi gambaran atau karaktertari kepada penarinya. • Keharmonisan dalam pemilihan atau perpaduan warna busana harus diperhatikan. Gambar 1.18 Contoh Busana Tari. (Sumber : https://berbol.co.id/tarian-betawi/) (3) Tata Pentas Apapun bentuknya, suatu pertunjukan selalu memerlukan ruangan guna menyelenggarakan. Ruangan tempat pertunjukan dengan sebutan pentas, dapat berupa lapangan, pendapa, halaman pura atau gedung pertunjukan yang sering disebut dengan stage, yang disebut dengan pentas tertutup. Pertunjukan tari tradisional di lingkungan rakyat biasanya dipentaskan di lapangan terbuka, seperti bentuk pertunjukan reog Ponorogo, Jathilan, tari-tarian di daerah pedalaman Kalimantan, Sulawesi, Papua dan sebagainya. Sedangkan di kalangan istana di jawa biasanya tari dipertunjukkan di pendapa yaitu suatu bangunan yang berbentuk joglo yang 15 mempunyai 4 tiang penyangga atau saka guru. Pada tempat pertunjukan seperti ini biasanya penonton dapat menyaksikan pertunjukan dari berbagai arah. Sedangkan tari yang dipentaskan di gedung pertunjukan hanya dapat dilihat dari satu arah penonton saja, misalnya di aula sekolah, dan sebagainya. Gambar 1.19 Contoh Gedung Pertunjukan. (Sumber : http://www.kuratorial.dkj.or.id/spesifikasi-ruang/gedung-kesenianjakarta/) GAmbar 1.20 Contoh Panggung Arena / Pendapa (Sumber : https://twitter.com/kratonjogja/status/1060533925871738880?lang=el) (4) Tata Cahaya dan Tata Suara Jika kita menyaksikan suatu pertunjukan tari, maka unsur tata cahaya dan tata suara akan selalu dibutuhkan, karena tata cahaya merupakan salah satu pendukung sebuah tarian yang harus ada. Tata cahaya dapat berupa cahaya yang berasal dari alam, misalnya siang hari dengan memanfaatkan cahaya matahari seperti yang sering kita lihat pada tari-tari kerakyatan yang ditarikan di siang hari, pertunjukkan Sendratari Ramayana di Prambanan yang memanfatkan cahaya bulan purnama sebagai pendukung suasana pertunjukan. Tata cahaya juga dapat dihasilkan dari alat baik yang tradisional seperti obor, api unggun dan 16 sebagainya, maupun modern yaitu dari cahaya lampu listrik. Sedangkan tata suara adalah pendukung pertunjukan yang berfungsi untuk membantu memperbesar suara music iringan tari. gambar 1.21 Contoh Penggunaan Tata Cahaya dalam Pertunjukan. (Sumber : http://kosim-karawang.blogspot.com/2012/12/dasar-teknikpencahayaan-panggung.html) (5) Tema dalam Tari Tema adalah pokok pikiran, gagasan atau ide dasar, yang biasanya diungkapan dalam sebuah tarian, namun demikian ada pula tarian yang tidak mempunyai tema. Suatu tarian yang bertema jika gerak-gerak yang ditata mempunyai keterkaitan dengan tema yang ingin disampaikan oleh penari pada penonton. Sumber tema yang dapat dijadikan karya tari, antara lain: pengalaman hidup, kehidupan binatang, kejadian sehari-hari, cerita rakyat, legenda, sejarah, upacara tradisional, karya sastra, permainan, dan sebagainya. Suatu tarian dikategorikan tidak bertema jika gerak yang ditata semata-mata hanya merupakan ungkapan emosional pribadi dan tidak memiliki tema, bahkan cenderung pada gerak-gerak yang eksploratif. Pembahasan ketiga merupakan teknik-teknik tari yang ada pada Tari Tradisional dan Tari Non Tradisional. Di sini akan dijelaskan beberapa Teknik dari Tari Tradisional dan Tari Non Tradisional. Materi ini akan membantu 17 Anda dalam menjelaskan kepada anak didik tentang teknik-teknik yang ada di dalam tari, baik Tari Tradisional maupun Tari Non Tradisional. Unsur Tari dan Pembelajarannya Dalam pembelajarannya guru dapat melaksanakan PBM yang sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013, siswa diarahkan untuk memahami unsur utama dan pendukung dengan proses kegiatan melalui pendekatan sainttifik (mengamati, menanya, mencoba, menalar, mengkomunikasikan). Misalnya untuk membedakan gerak maknawi dan gerak murni siswa bisa diarahkan untuk berkreasi dengan mengeksplorasi dari gerak murni atau keseharian menjadi gerak yang diperindah dan ritmis (gerak tari). misalnya dari gerak menyapu dikembangkan menjadi gerak tari yang indah dan ritmis yang diolah dari segi ruang, tenaga dan waktu. Mengenalkan dan menyadarkan anak tentang gerak dengan aspek-aspeknya bukanlah hal sulit. Karena pada dasarnya ketika anak dapat mengkomunikasikan tubuhnya dengan ekspresi tertentu, sesungguhnya aspek-aspek tersebut telah ada namun penyadaran terhadap hal tersebut jarang dilakukan oleh guru. Di bawah ini adalah beberapa contoh aplikasi bagaimana membina sensitivitas anak terhadap aspek-aspek gerak yang mereka lakukan, atau bagaimana menyadarkan mereka bahwa tubuh mereka dapat menjadi alat komunikasi untuk gerak tertentu, yang tentu saja gerak yang mereka sadari. Berikut contoh pembelajaran untuk mengenalkan unsur utama tari: 1. Mengenalkan rasa ruang gerak (volume dan level) pada siswa dengan menyadarkan volume gerak, yakni mengajak siswa untuk melihat alam sekitar dengan mengidentifikasi berbagai benda berbeda ukurannya. Misal Papan tulis memiliki lebar dan tinggi yang paling besar ukurannya dibandingkan meja (sedang) dan pnghapus (kecil). Ketiga ukuran tersebut kemudian diekspresikan melalui gerak seluruh anggota tubuh. Misalnya, diekspresikan melalui anggota tubuh (tangan, kaki, dan kepala). Level dapat dibedakan dengan level rendah untuk penghapus, level sedang untuk meja, dan level tinggi untuk papan tulis. 18 Siswa dapat mengembangkan gerak maknawi tertentu dengan mengaplikasikannya pada beragam aspek gerak yang sudah dikenalkan. Misalnya pada hasil eksplorasi gerak menombak pada tari papua dilakukan dengan level tinggi, sedang dan rendah, ataupun dengan penggunaan volume gerak yang luas, sedang dan sempit. Pola lantai dapat diperkenalkan dengan bergerak maju-mundur, ke kiri-kanan, berputar, lurus, zig-zag, meliuk-liuk, dll. Tarian akan indah apabila penari bisa menguasai pola lantai. Tidak hanya melulu berada di tengah panggung tapi juga bergerak kesana kemari sehingga tidak membuat penonton bosan karena monoton. Hal ini juga sangat penting untuk tarian yang dibawakan oleh banyak penari supaya antar penari tidak saling bertabrakan sehingga gerakan yang ditampilakan dapat selaras, kompak, dan teratur. 2. Mengenalkan pola lantai dengan proses pembelajaran HOTS. menstimulus mahasiswa untuk mendesain sendiri tentang arah hadap dan arah gerak yang membentuk desain pola lantai, dan meminta mereka untuk mengaplikasikannya pada gerak yang sudah dibuat. 3. Mengenalkan rasa tenaga, guru dapat mengajak anak untuk berekspresi seperti raksasa yang marah, pangeran yang gagah, dan menjadi putri yang lembut; atau dapat berekspresi menjadi kuat seperti singa, atau menjadi kertas yang lemas melayang tertiup angin. Sehingga konsep tenaga yang telah dipahami, siswa aplikasikan pada gerak tari yang sudah dieksplorasi sebelumnya. 4. Mengenalkan rasa waktu pada anak dapat dilakukan melalui pengenalan tempo musik yakni cepat, sedang dan lambat melalui ketukannya yang berbeda. Misalnya, menyanyikan lagu “Lihat Kebunku” dengan tempo yang berbeda dan diekspresikan dengan tempo gerak yang sesuai. Pembelajaran unsur pendukung dapat dilakukan sebagai berikut: 1. Tata Rias dan Kostum 19 Tidak mungkin sebuah pertunjukkan tarian menampilkan penari dengan kostum dan riasan seadanya. Pasti ada riasan khusus dan kostum yang sesuai dengan tarian dan karakter yang dibawakan oleh penari. Unsur ini mendukung terciptanya suasana tarian dan menyampaikan karakter serta pesan secara tersirat. rias dan kostum dalam pembelajaran kreatif pada awal pembelajaran dapat diperkenalkan dengan menstimulus siswa untuk merancang secara kreatif kostum dan rias sesuai dengan tarian yang mereka buat dari segi bahan, desain, warna, corak, dsb. 2. Setting Panggung Mengenalkan setting panggung melalui pembelajaran yang merangsang kreativitas siswa sangat diharapkan dalam kurikulum 2013, membangun konsep pemahaman siswa melalui berekplorasi aktif tentang setting tarian secara kreatif. misalnya saat membuat pertunjukan tari nusantara, siswa diharapkan dapat mengembangkan imajinasinya dalam membuat setting panggung yang sesuai dengan tema pertunjukan. 3. Properti Dalam praktik pembelajaran yang konstruktif, guru dapat menjadilan properti sebagai stimulus siswa dalam membuat gerak tari yang kreatif. misalnya siswa membuat kreasi tombak , selanjutnya guru meminta siswa untuk mengeksplor gerak-gerak tari yang kreatif dengan menggunakan properti tombak. kesimpulannya properti bisa menjadikan siswa terinpirasi dalam membuat gerak-gerak tari. Baik unsur utama maupun tambahan saling melengkapi dan tidak bisa dipisahkan satu sama lain. Apabila unsur-unsur tersebut diperhatikan dan dipadukan dengan harmonis maka pesan yang ingin disampaikan kepada penonton dapat tersampaikan dengan baik. melalui pembelajaran yang sesuai tuntutan kurikulum 2013 dengan prinsip " biarkan siswa mencari tahu dahulu, sebelum guru memberi tahu yang sebenarnya", guru dapat mengemas pembelajaran dari hal yang kreatif menuju pembelajaran yang apresiatif, yakni memberi kesempatan kreativitas siswa berkembang dahulu, sebelum mereka belajar seni tradisi yang sebenarnya melalui pembelajaran apresiasi. Evaluasi dapat dilakukan selama proses 20 dan akhir, untuk mengobservasi bagaimana kemampuan berfikir kritis siswa, kreativitas, kemampuan berkerjasama, dan kemampuan mengkomunikasikan diri melalui karya tari. b. Jenis tari Ketika Anda melihat atau belajar tari, pernahkan Anda memikirkan pertanyaan mengapa banyak jenis tari yang tumbuh dan berkembang di Indonesia? dan faktor apa yang menyebabkan tumbuh dan berkembang jenis tari di Indonesia? Kegiatan belajar satu ini membahas jenis-jenis tari, akan membantu Anda mengenali berbagai jenis tari tradisional maupun tari non tradisional di Indonesia maupun manca negara berdasarkan pertanyaan-pertanyaan tersebut. Tari di Indonesia sangat banyak, para ahli tari mengklasifikasikan tari berbagai jenis tari dari sudut pandang yang berbeda-beda. Secara umum jenis tari dibagi dalam dua kategori yaitu tari tradisional dan tari non tradisional. Perhatikan baik-baik klasifikasi jenis tari dalam gambar 1.1 berikut ini : 21 Gambar 1.1 Klasifikasi Tari Indonesia diadaptasi dari jenis tari yang dikemukakan oleh Soedarsono. Fungsi Hiburan Upacara Tari Primitif Tontonan Tari tradisional Tari Rakyat Dramatik Tema Non Dramatik Tunggal Tari Klasik Bentuk Tari Berpasangan Jenis Tari Kelompok Hiburan Tari Kreasi Fungsi Baru Tontonan Sosial Tari Modern Pendidikan Tari non tradisional Terapi, dsb Tari Post Modern Dramatik Tema Non Dramatik Tunggal Tari Kontemporer Bentuk tari Berpasangan Kelompok 22 1) Tari tradisional Jenis tari tradisional adalah tari yang tumbuh dan berkembang di kalangan masyarakat yang memiliki alam pemikiran tradisional cirinya percaya kepada kekuatan supranatural, percaya kepadamitologi, kekuatan binatang totem dan rohleluhur. Masyarakat tradisional taat mempertahankan pola hidup yang tergantung kepada alam dan meneruskan kebiasaan hidupnya secara turun temurun. Berdasarkan ciri masyarakat tradional tersebut, maka bentuk tarinya taat kepada aturan-aturan tari tradisional di setiap daerah, dan fungsi tari dikaitkan dengan keyakinan dan keperluan masyarakat setempat. Jenis tari di Indonesia yang termasuk dalam kategori jenis tari tradisonal adalah tari primitif, tari rakyat dan tari klasik. (a) Tari primitif Tari primitif adalah tari yang memiliki ciri bentuk gerak, iringan, rias dan busana yang bersahaja. Tari primitif ada di seluruh dunia pada waktu masyarakat masih hidup dalam jaman pra- sejarah, atau sekarang pada suku-suku pedalaman yang masih melanjutkan tata kehidupan budaya pra-sejarah. Kepercayaan animisme dan dinamisme menjadi landasan seluruh aktivitas kehidupan suku-suku bangsa di pedalaman, sehingga tari primitif menjadi bagian penting disetiap upacara. Contohnya adalah tari Berburu dari Irian Jaya, memiliki ciri gerak yang bersahaja, menggambarkan seorang pemburu sedang menusuk-nusuk tombaknya dan dilakukan berulang-ulang untuk mendapatkan hasil buruan yang banyak, menggambarkan masyarakat Irian Jaya pada masa lalu pada waktu berburu. Tari Perang dilakukan oleh masyarakat Timorini yang dipercaya dapat mengusir wabah penyakit. Para penari dengan berbusana dan senjata lengkap, menari sambil bernyanyi dan berjalan berbaris keliling kampung dibarengi oleh penduduk yang hiruk pikuk (Indonesia Indah,1996). 23 Gambar 1.1 Tari Perang dari Irian Jaya. Sumber : http://kukau.blogspot.com/2016/11/contoh-tari-primitif.html (b) Tari rakyat Tari rakyat adalah tari hasil garapan rakyat yang memiliki ciri penyajian sederhana dan masih berpijak pada unsur budaya tradisional. Tari rakyat umumnya berbentuk tarian bergembira atau tari pergaulan (Soedarsono,1992: 97-99). Ciri koreografi tari rakyat gerak tarinya terlihat bersahaja, iringan tari dan rias busana berpola sederhana. Penyajian tari rakyat terlihat sederhana, mencerminkan kehidupan masyarakat yang bersahaja, masih tergantung pada alam, lekat dengan kebiasaan gotong royong. Contoh tari rakyat diantaranya tari Tayub dari Jawa Tengah, tari Lenso dari Ambon, tari Ketuk Tilu dari Jawa Barat, tari Joget dari Bali, tari Gandrung dari Banyuwangi Jawa Timur, tari Kuda Lumping dari Jawa Barat dan tari Kuda Kepang dari Jawa Tengah. Contoh tari rakyat yang berfungsi untuk tontonan dan dilakukan berpasangan adalah tari Oleg Tamulilingan dari Bali, sedangkan tari rakyat dilakukan berkelompok contohnya tari Kecak dari Bali. Tidak hanya di Indonesia, hampir di belahan dunia memiliki tari rakyat. Di Eropa banyak sekali kita temukan jenis tari rakyat yang fungsinya untuk interaksi sosial. Gambar 1.2 Tari Gandrung dari Banyuwangi, Jawa Timur. Sumber : https://www.timesjatim.com/read/20587/3/20170809/090514/tarigandrung-banyuwangi-semarakkan-hut-ke72-ri-di-istana-negara/ 24 Gambar 1.3 Tari Kecak dari Bali. Sumber : http://www.tintapendidikanindonesia.com/2017/08/tari-kecak.html (c) Tari Klasik Tari klasik adalah tari yang semula tumbuh dan berkembang di istana dalam kalangan raja dan bangsawan, mencapai kristalisasi artistik yang tinggi dan telah pula menempuh perjalanan sejarah yang cukup panjang, sehingga memiliki nilai tradisi . Bentuk tari klasik mencerminkan masyarakat istana yang mempunyai tata kehidupan teratur, sehingga ciri koreografinya terpola oleh aturan – aturan yang standar dan sangat baku. Contohnya: tari Bedhaya dan tari Srimpi dari istana Surakarta maupun istana Yogyakarta, tari Legong Kraton dari Bali (Soedarsono, 1992: 101-107). Ballet adalah contoh tari klasik dari Eropa, tumbuh dan berkembang di Italia, Perancis, Jerman dan menyeba rsampai ke Rusia. Gambar 1.4 Tari Bedhaya dari Surakarta Sumber : https://gateofjava.wordpress.com/2013/09/25/tari-bedhayakeraton-yogyakarta/ 25 Gambar 1.5 Tari Legong Keraton dari Bali. Sumber : https://dedotblog.wordpress.com/2010/10/04/tari-legong/ Tari tradisional di Indonesia memiliki tema bermacam-macam. Tari primitif biasanya bertema religi, ungkapan kehendak dan harapan yang berkaitan upacara siklus kehidupan manusia. Tari rakyat biasanya bertema religi, ungkapan kehendak dan harapan yang berkaitan upacara siklus kehidupan, serta ekspresi kegembiraan. Tari klasik biasanya bertema ungkapan filosofi masyarakat istana dan tema dramatik yang bersumber dari karya sastra, sejarah maupun babad. Tari tradisional yang memiliki cerita yang dilakukan oleh satu orang penari (tunggal), dua orang penari (berpasangan) dan beberapa orang penari disebut dengan tari tradisional bertema dramatik. Contoh tari tradisional tema dramatik dengan penari tunggal, diantaranya tari Golek dari Jawa Tengah dan tari Topeng dari Cirebon. Salah satu contoh tari dramatik berpasangan adalah tari Oleg Tambulilingan dari Bali. Tari dramatik yang berbentuk dramatari dan penarinya banyak, diantaranya Wayang Wong dari Jawa Tengah dan Jogjakarta, Langendriyan dari Mangkunegaran Jawa Tengah, Langen Mandrawanara dari Jogjakarta, Sendratari Ramayana di kompleks candi Prambanan, Arje (Bali) dan Mak Yong (Riau). Tari non dramatik ialah tari yang tidak menyampaikan cerita atau drama, contoh: tari Pendet dari Bali, Joged dari Bali, tari Tayub dari Jawa Tengah, tari Gending Sriwijaya dari Palembang, dan berbagai jenis tari klasik. 26 2) Tari Non Tradisonal Tari non tradisional adalah jenis tari yang tumbuh dan berkembang di kalangan masyarakat yang tidak taat kepada pola hidup dan kebiasaan turuntemurun dan memiliki pola hidup berciri modern. Oleh karena itu, bentuk tari non tradisional tidak taat kepada kaidah tari tradisional. Jenis tari non tradisional adalah tari kreasi baru, tari modern, tari postmodern dan tari kontemporer. (a) Tari kreasi baru Tari kreasi baru adalah jenis tari tradisional yang modifikasi menjadi bentuk baru. Ciri tari kreasi baru adalah pola dan unsur-unsur tari tradisional masih jelas terlihat, namun dibagian-bagian tertentu diberi bentuk baru. Modifikasi bentuk tari terlihat dari susunan gerak, variasi gerak, durasi waktu, ritme dan tempo iringan, atau tata rias dan busana atau unsur tari tradsional lainnya. Salah satu tujuan diciptakannya tari kreasi baru menurut Soedarsono (1992: 112-116) adalah menghasilkan tari tradisional yang dapat ditonton oleh siapa saja, kapan saja dan dimana saja. Faktor yang mendorong pemikiran pentingnya diciptakan tari kreasi baru karena banyak tari tradisional yang tidak dapat dilihat sewaktu-waktu karena penyelenggaraan tari tradisisonal biasanya terikat oleh aturan waktu, tempat dan peristiwa khusus. Contoh tari kreasi baru yang masih menggunakan unsur dan pola seni tari tradisional, diantaranya I Nyoman Mario tahun 1925 menciptakan tari Kebyar Duduk dan Kebyar Terompong dan pada tahun 1931 menciptakan tari Tamulilingan. I Nyoman Kaler pada tahun 1933 menciptakan tari Panji Semirang. Tahun 1962 I Wayan Dibia menciptakan tari Manuk Rawa dan tari Cak kreasi baru. Tari Yapong dan tari Wira Pertiwi, tari kreasi baru yang diciptakan oleh Bagong Kussudiardjo, sebelumnya dirintis oleh I Nyoman Mario tahun 1925 menciptakan tari Kebyar Duduk dan Kebyar Terompong dan pada tahun 1931 menciptakan tari Tamulilingan. Lalu I Nyoman Kalerpada tahun 1933 menciptakan tari Panji Semirang. Tahun 1962 I Wayan Dibia menciptakan tari Manuk Rawa dan tari Cak kreasi baru. (Soedarsono, 1992: 111-116). Tari Bajidor Kahot modifikasi dari tari Jaipongan, tari Sekar Jagat modifikasi dari tari penyambutan tamu seperti pendet 27 dan Payemgrame dari Bali, tari Lenggang Nyai modifikasi gerak tari cokek perempuan dan Kembang ronggeng modifikasi dari tari tradional Betawi dan tari kreasi baru lainnya yang masih menggunakan unsur dan pola tari tradisional. Gambar 1.6 Tari Kreasi Baru Bajidor Kahot dari Jawa Barat. Sumber : https://www.indonesiakaya.com/jelajah-indonesia/detail/tari-bajidorkahot-tari-kreasi (b) Tari modern Tari modern adalah jenis tari yang tumbuh dan berkembang mulai tahun 1890 dan berlangsung sampai dengan sekitar tahun 1945 an, ciri yang sangat menonjol dari tari modern adalah (1) tampilan gaya individu yang sangat kuat dalam karya tarinya; dan (2) adanya inovasi yang baru dalam tari modern. Ciri tari modern yang pertama adalah gaya individu koreografer tampil kuat dalam karya tarinya. Ciri pertama dalam tari modern tersebut, didasari oleh pemikiran modernisme yang ditandai dengan ciri pemikiran yang logis untuk memperoleh pengetahuan yang objektif, teoritis dan analitis. Karya seni dianggap sebagai kreasi unik dari seniman. Seniman adalah orang-orang yang serius dalam memproduksi karya seni, karya seni tidak lagi dianggap memiliki satu makna yang unik, sehingga setiap orang dapat memberikan makna sendiri terhadap karya seni. Implikasi dari pemikiran modernisme tersebut dalam konteks tari adalah tari tidak lagi hasil produksi masyarakat yang besifat komunal seperti dalam tari tradisional, tetapi tari merupakan hasil kreasi dari individu koregrafer, sehingga menampilkan gaya individu sangat penting. Koreografer bebas memberikan 28 makna terhadap segala sesuatu yang menjadi sumber ide tarinya dan penonton bebas memberikan makna terhadap tari yang dilihat karena tidak lagi terikat oleh satu makna yang unik seperti dalam tari tradional. Kebebasan memberikan makna itulah esensi dari ciri tari modern yang selama ini disebut dengan tari yang mementingkan kebebasan. Sehubungan dengan penjelasan tersebut, maka salah satu ciri dari jenis tari modern adalah tari yang menonjolkan gaya individu koreografer. Tari modern muncul karena reaksi positif dari para koreografer terhadap gerakan modernisme pada jaman tersebut. Contohnya, Isadora Duncan seorang pelopor tari modern pada tahun 1890 di Amerika, ciri tarinya menekankan kepada spontanitas, Karya Lois Fuller pada tahun 1892 di Eropa yang memiliki ciri pada pemanfaatan lampu panggung dan peralatan tari. Lalu Ruth St. Denis pada tahun 1877 yang karyanya berkiblat kepada seni dan filsafat Timur. Kemudian kelompok Denis dan Shawn pada tahun 1914 menampilkan tema Timur dengan materi gerak gaya Spanyol dan Indian yang mempunyai ciri menyederhanakan teknik ballet dan mulai menemukan teknik tari modern. Selanjutnya muncul Mary Wigman dengan ciri konsep tari bahwa tari sebagai ekspresi seni mandiri tanpa musik.Martha Graham pada tahun 1960- an menciptakan tari gaya abstrak dan Alwin Nicoles menciptakan tari yang mempunyai ciri perpaduan suara, cahaya, properti yang aneh-aneh dan gerakyang menakjubkan (Soedarsono 1992: 120- 127). Ciri tari modern yang kedua adalah adanya inovasi baru dalam tari modern. Inovasi yang dilakukan oleh koreografer bermacam-macam, diantaranya inovasi dari aspek tema, teknikmenari, media ekspresi tema tidak hanya gerak tubuh, namun dikombinasi dengan gerakan benda, teknologi animasi atau hal baru lainnya. Tari modern tumbuh di Indonesia diawali dari kedatangan para seniman tari Indonesia yang telah menyelesaikan belajar tari modern di Amerika dan Eropa, antara lain Bagong Kussudiharjo, Wisnu Wardana, Sardono. W. Kusumo,I Made Bandem, I Wayan Dibia, Farida Faisol, Enoch Atmadibrata dan lainnya. Perkembangan tari modern di Indonesia di Indonesia telah menemukan ciri 29 khasnya yang terlihat ide dasar tari berasal dari budaya daerah setempat atau dari budaya lain, tema tari relevan dengan persoalan, situasi dan kondisi masyarakat saat ini, dan gaya individu sangat jelas terlihat pada tampilan koreografi. 3) Tari Postmodern Tari postmodern adalah jenis tari yang lahir pada abad akhir ke 20 atau sekitar tahun 1930 an seiring dengan lahirnya gerakan postmodernisme dibidang seni yang dipelopori oleh Fererico de Onis. Banyak ahli yang berpendapat mengenai pengertian postmodernisme Graffin, Rosenau, Buidrillard, Lyotard, Giddens, Dowell dan Bob Hostetler Cliff, Al Gore, Harris, Foucault, Habermas, Rosenau, Eagleton (Lihat tautan postmodernis.bogspot.co.id). Intinya bahwa pemikiran postmodernisme merupakan tanggapan dan koreksi dari pemikiran modernisme. Ciri pemikiran postmodernisme adalah cara berpikir untuk menggambarkan situasi yang berkaitan dengan perubahan kondisi yang sedang berlangsung, mencoba memecahkan masalah kehidupan sosial budaya. Tari postmodern merupakan reaksi para koreografer yang mendukung gerakan posmodernisme yang memberikan koreksi kepada modernisme. Postmodernisme merupakan sikap dan rasa tidak puas koreografer terhadap modernisme yang mendorong pemikiran baru untuk keluar dari modern menuju masa baru yang disebut dengan postmodern (masa setelah modern), hasilnya berupa tari postmodern. Ciri-ciri tari postmodern adalah tema tari mengarah kepada kritik sosial, bentuk koreografi tidak terikat pola dalam tari modern, penyerhanaan bentuk dari elemen-elemen pendukung tari, namun ciri utamanya adalah visualisasi pemikiran postmodern yang mencerminkan pemikiran kritis terhadap kondisi ke dalam koreografi. (a) Tari Kontemporer Tari kontemporer adalah tari yang mencerminkan jiwa jaman saat ini. Jiwa jaman yang mutakhir. Ciri kekinian yang cenderung musiman karena mengikuti selera atau tren bentuk dan gaya hidup yang tercermin dalam food, fashion dan film, serta pemikiran-pemikiran yang sedang mutakhir berkembang di masyarakat 30 pada saat ini. Kontemporer berasal dari kata contemporary yang menunjukkan waktu sekarang, satu waktu atau zaman. Seni kontemporer menurut Fuad Hasan adalah seni yang menggambarkan zeitgeist atau jiwa masa kini. Umar Kayam menjelaskan bahwa seni kontemporer adalah seni yang menunjukkan daya cipta yang hidup dan kondisi kreatif dari masa terakhir (Sedyawati, 1981:122). Berdasarkan pendapat tersebut bahwa tari kontemporer terkait dengan ide, bentuk, gaya tari yang sedang populer dari masa terakhir. Contohnya saat ini telah masuk era disrupsi. Secara etimologi era disrupsi artinya hal yang tercabut dari akarnya. Ciri era ini adanya perubahan berpikir dari berpikir reduksionis (berpikir terlalu kecil dan sempit dalam menganalisis masalah), kepada berpikir kreatif yang kaya perspektif dan alternatif, serta melalui riset multidisipin dan transdisiplin (Gardiner, dkk, 2017:55-68). Maka, tari yang termasuk dalam tari kontemporer saat ini adalah tari yang mencerminkan pemikiran yang analitis terhadap suatu masalah, kreatif dalam solusi masalah berdasarkan hasil pendalaman atau riset dari berbagai sudut pandang keilmuan yang tercermin dalam tema, bentuk maupun isi koregrafi. Tari karya koreografer Indonesia yang masuk dalam kategori jenis kontemporer selalu berbeda dari waktu ke waktu, karena hanya jenis tari yang berciri kekinian dari sisi bentuk, fungsi dan isi yang relevan dengan pemikiran, situasi serta hal-hal yang sedang mutakhir saja yang dapat masuk dalam kategori jenis tari kontemporer Contoh tari yang dianggap memiliki ciri kekinian pada sekitar tahun 1990 an adalah tari yang sumber inspirasinya dari budaya lokal, untuk mencerminkan situasi dan persoalan masyakat, dikemukakan dalam tari yang mencerminkan ciri khas gaya tari individu koreografer. Maka tari yang masuk dalam kategori tari kontemporer pada masa tersebut, diantaranya: adalah tari Legong Kontemporer oleh Bulantrisna Djelantik sumber dari budaya lokal Bali ; tari Akkarena oleh Wiwiek Sipala sumber inspirasi dari budaya lokal Sulawesi dan gerak tari Pakarena; Ambojo Imbau oleh Tom Ibnur sumber inspirasi dari budaya Minang; Bedaya Rara Mendut oleh R. Sambas Wirakusumah sumber inspirasinya dari budaya lokal Sunda; Cak Tarian Rina oleh Sardono W Kusumo sumber 31 inspirasi dari dramatari Bali atau budaya lokal Bali; Damarwulan oleh Retno Maruti sumber inspirasi dari budaya lokal Jawa Tengah, dan jenis tari kontemporen tahun 1990an lainnya (Direktori Seni Pertunjukan Kontemporer, 1999; 19-22). Pada dekade pertama tahun 2000 an jenis tari kontemporer yang berkembang adalah kolaborasi antara hip hop dengan tari tradisi. Pada dekade ke dua tahun 2000 an, jenis tari kontemporer yang berkembang adalah tari yang cenderung kepada Korean Pop (K-Pop), cirinya menitik beratkan kepada ritme gerak dan gerakan yang unik, misalnya variasi gerak kaki sehingga mudah diingat dan diikuti. Kesan intertaiment sangat kuat dalam tari jenis ini. Dalam K-Pop tari merupakan unsur penting dalam musik group vokal baik boyband maupun gilrband. Untuk memperoleh penjelasan ciri tari K-Pop, silahkan Anda lihat dalam tautan : Selain jenis tari yang cenderung kepada K-Pop pada dekade kedua tahun 2000-an saat ini juga berkembang jenis tari yang memanfaatkan teknologi tata pentas yang canggih misalnya dengan menggunakan efek sinar laser sebagai bagian penting dalam konsep tari. Berdasarkan contoh-contoh tari kontemporer yang kekinian pada masanya tersebut. Maka, dapat disimpulkan bahwa tari kontemporer akan berbeda dari waktu ke waktu, mengikuti kecenderungan yang sedang digemari oleh masyarakat pada masa kini. Pembahasan kedua merupakan unsur-unsur yang ada pada tari. Unsur-unsur yang ada pada tari terdiri dari unsur utama dan unsur pendukung. Materi ini akan membantu Anda dalam menjelaskan kepada anak didik tentang unsur-unsur yang ada di dalam tari, baik unsur utama maupun unsur pendukung tari. Oleh karena itu, unduh dan simak baik-baik materi tentang unsur-unsur tari dalam file pdf berikut ini. Jenis Tari dan Pembelajarannya Mengenalkan jenis tari dalam pembelajaran dikelas dapat dilakukan melalui pembelajaran HOTS (Higher Order Thinking Skill, yakni melalui tahapan 32 menganalisis, mengevaluasi dan mencipta, siswa diarahkan secara aktif memiliki kemampuan berfikir kritis melalui kegiatan pembelajaran yang mendukung pada kemampuan tersebut. Contohnya : Siswa diminta untuk menganalisis sebuah tari tradisional dari ciri-ciri yang melekat pada jenis tari seperti ide tarian, tema, kostum, gerak, tempat penyajian dsb, (memecah materi menjadi bagian-bagian penyusunannya dan mendeteksi bagaimana hubungan antar bagian tersebut dan hubungannya dengan keseluruhan, struktur dan tujuan ): membedakan, mengorganisasi, mengatribusikan. misalnya siswa diajak untuk menemukan berbagai keunikan dari sebuah sajian tari pada sebuah peristiwa dilihat dari unsur utama dan pendukung tariannya. Selanjutnya Mengevaluasi (membuat keputusan berdasarkan kriteria dan standar): mengecek, mengkritik. Pada bagian ini siswa membuat deskripsi dari hasil identifikasi mereka berupa pernyataan-pernyataan yang kritis tentang apa yang mereka temukan dan mencoba membuat keterhubungan antar berbagai aspek tentang jenis tari tersebut. Dan akhirnya Mencipta (memadukan berbagai elemen untuk membentuk sesuatu yang baru, koheren, atau membuat produk yang orisinal); merumuskan, merencanakan, memproduksi. Pada bagian ini siswa dapat membuat tulisan tentang apa yang mereka lihat berdasarkaan data, bahkan sampai pada menghasilkan sebuah karya tulisan, atau karya seni yang lainnya khususnya karya seni tari. c. Teknik Tari Teknik tari merupakan cara melakukan gerakan, teknik diperlukan sehingga sebuah tarian dapat terlaksana dengan indah dan dan luwes dalam penampilannya. Dallam tari tradisi merupakan teknik gerak dasar tari adalah dasar untuk mengeksplorasi keanekaragaman gerak yang dapat dirangkai menjadi sebuah tarian. Seorang penari harus menemukan teknik yang benar dalam mengespresikan gerak sehingga menghasikan tampilan gerak yang tidak hanya indah tapi juga khas. Indonesia terdiri dari banyak suku sehingga melatar belakangi beragam jenis tari dan kekhasan teknik dari berbagai gerak tari yang ditampilkan, seperti teknik keterampilan dalam pengolahan gerak tangan, kaki, kepala, bahu, torso, ataupun 33 yang lainnya. Dan setiap tarian daerah memiliki perbedaan teknik dan tampilan geraknya. Hal tersebut yang menjadikan teknik gerak dan prosesnya sama tetapi memiliki perbedaan. Berikut ini beberapa tarian nusantara yang memiliki teknik gerak yang dimaksud. 1) Tari Saman Tari Saman merupakan sebuah tarian suku Gayo, berasal dari Aceh dan biasa ditampilkan untuk merayakan peristiwa-peristiwa penting dalam adat. Syair dalam tarian saman mempergunakan Bahasa Gayo. Selain itu biasanya tarian ini juga ditampilkan untuk merayakan kelahiran Nabi Muhammad SAW. Dalam beberapa literatur menyebutkan tari saman di Aceh didirikan dan dikembangkan oleh Syekh Saman, seorang ulama yang berasal dari Gayo di Aceh Tenggara. Gerakan Tarian saman menitikberatkan pada keterampilan gerak tangan. Ada dua unsur gerak yang menjadi unsur dasar dalam tarian saman: (a) Tepuk tangan (b) Tepuk dada ; ketika menyebarkan agama Islam, syeikh saman mempelajari tarian melayu kuno, lalu menghadirkan kembali lewat gerak-gerak yang disertai dengan syair-syair dakwah Islam demi memudahkan dakwahnya. Tarian Saman termasuk salah satu tarian yang cukup unik, karena hanya menampilkan gerak tepuk tangan dan gerakan-gerakan lainnya, seperti : • Gerak guncang • Kirep • Lingang • Surang-saring (semua gerak ini adalah bahasa Gayo). 34 GAmbar 1.22 Teknik Gerak Tari Saman. (Sumber :http://senangberbagi98.blogspot.com/2017/09/materi-tari-samansejarah-gerakan.html) 2) Tari Randai Tari Randai tercipta dan dimainkan oleh anak-anak muda di sebuah pada awalnya di perguruan silat. Pada mulanya, anak laki-laki di Minangkabau harus mampu membeladiri dengan mempelajari ilmu beladiri yang disebut silat. Gerakgerak silat, yang disebut juga pancak inilah yang menjadi teknik dasar gerak Tari Randai dan bila dilakukan pengulangan akan terasa cukup ritmis dan dinamis, sehingga jika distilir akan nampak lebih indah, bahkan menyerupai sebuah tari. Gerak-gerak tersebut dilakukan secara melingkar, dan membentuk rantai pertanda kekompakan. Semua pemain mengenakan celana latihan silat yang disebut galembong, sehingga ketika celana galembong tersebut ditepuk secara serentak akan menimbulkan bunyi yang khas, bagaikan deburan ombak di pantai. GAmbar 1.23 Teknik Gerak Tari Randai. (Sumber : https://www.boyyendratamin.com/2013/07/randai-kesenian-tradisiminangkabau.html) 3) Tari Topeng Tunggal Tari Topeng Betawi merupakan sebuah tarian adat oleh masyarakat Betawi yang selain difungsikan sebagai hiburan, dahulu juga dipercaya dapat menjauhkan dari malapetaka. Tari Topeng Betawi adalah salah satu sajian dari rangkaian pertunjukan Topeng Betawi yang didalamnya menggabungkan beberapa unsur seni, yakni musik, tari, lawak dan lakon. Di masa-masa awal, kesenian ini dipertunjukkan dengan cara berkeliling “ngamen” dengan lebih menitik-beratkan 35 pada unsur tari. Teknik gerak Tari Topeng Betawi yang merupakan sikap dalam melakukan gerak-gerak Tari Topeng adalah Adeg-adeg yang merupakan posisi siap dalam menari, dari posisi adeg-adeg penari akan melaukan gerakan lainnya. Sikap Adeg-adeg pada Tari Topeng : Tumit bertemu, berjarak 1 kepal (membentuk garis lurus), lutut di tekuk, rendah/terbuka, Badan condong kedepan. Tari Topeng Tunggal mempunyai keunikan karena dikatakan Topeng Tunggal tetapi dalam pelaksanaan penampilannya menggunakan tiga karakter kedok atau topeng yang berbeda dengan cara bergantian. Tari Topeng Tunggal memakai tiga karakter kedok atau topeng yang ditarikan oleh seorang penari Topeng Betawi dengan membawakan tiga karakter yang berbeda yaitu Panji, Samba, dan Jingga. Gambar 1.24 Teknik Gerak Tari Topeng. (Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=B82BFXnWdp8) 4) Tari Legong Lasem Tari bali khususnya Tari Legong Lasem memiliki teknik-teknik dasar tari Bali yang harus dikuasai, terdapat sikap anggota tubuh yang khas dalam Legong Lasem contohnya pada gaya tari Legong Lasem daerah Peliatan yaitu gerak ngelayak (kayang), agem yang melengkung, sikap tangan yang lebih sempit, dagu yang diangkat, bahu dan belikan yang terkunci, angsel yang tersendat dan gerakan yang bergetar. Diperlukan sikap kedisiplinan yang tinggi untuk dapat menguasai Tari Legong Lasem. 36 Gambar 1.25 Teknik Gerak Tari Legong Lasem. (Sumber : https://www.antarafoto.com/mudik/v1498050005/legong-lasem-klasik) 5) Teknik Tari Non Tradisional Shuffle Dance Shuffle Dance atau yang kita sebut Tari Shuffle merupakan tarian yang berasal dari Australia. Tari yang termasuk kategori Tari Modern ini sedang digemari anak muda masa kini. Shuffle Dance lebih mengutamakan gerakan kaki yang unik dan atraktif. Ada beberapa dasar gerakan kaki yang sering dipakai dalam Shuffle Dance. Gerakan tersebut antara lain : • RunningMan Gerakan berlari di tempat namun tidak berpindah serupa dengan orang sedang berlari namun dengan menggunakan kecepatan yang teratur. • Shuffle Yaitu gerakan pengembangan dari Running Man dengan berpindah ke kanan kiri atau depan belakang di ikuti dengan hentakan kaki. • GlideSpin Yaitu gerakan seperti Running Man dan Shuffle dengan penambahan gerakan seperti meluncur dan memutar tubuh. 37 Gambar 1.26 Teknik Gerak Shuffle pada shuffle Dance. (Sumber : https://internasional.kompas.com/read/2019/01/20/20355601/kepalasekolah-di-china-ajak-para-murid-menari-shuffle-dance?page=all) Break Dance Break Dance adalah gaya tari jalanan yang muncul sebagai bagian dari gerakan hip hop diantara African American yang dilakukan di bagian selatan New York City pada tahun 1970-an. Pada Umumnya tarian ini diiringi lagu hip hop, rap, atau lagu remix (lagu yang sudah di aransemen ulang). Break Dance memiliki macam-macam gerakan dasar/basic seperti top rock/up rock, footwork, freeze dan power moves. Penari Break Dance harus bisa menguasai seluruh element gerakan dalam Break Dance. Salah satu gerak dasar dalam Break Dance adalah Freeze, freeze adalah menahan gerakan dengan pose yang bagus. Freeze, membutuhkan kekuatan tubuh penari untuk menahan dirinya, dengan pose seperti Handstand. Gambar 1.27 Teknik Gerak freeze pada Break Dance. (Sumber : http://lazerseven.blogspot.com/2014/07/teknik-melakukan-baby-freezedalam.html) 38 Teknik gerak dan pembelajarannya Pada materi teknik gerak, pembelajaran dapat diarahkan dengan 2 tahap, yakni tahap kreativitas yakni siswa distimulus untuk mengenali tubuh mereka sebagai alat gerak, kemudian diminta untuk mengesplorasi beragam gerak dengan teknik yang berbeda, misalnya gerak kepala dengan berbagai teknik gerak yang berbeda. Secara berkelompok siswa diminta untuk merangkai gerak yang dibentuk dari teknik gerak. Siswa sampai bisa menyimpulkan perlunya teknik gerak yang tepat dalam menghasilkan gerak utuh yang tidak hanya indah tapi juga tidak mengganggu. Pada tahap berikutnya siswa diarahkan pada tahap apresiasi, secara berkelompok ataupun individual mereka diminta untuk menyaksikan tarian tradisional dan kontemporer untuk menganalisis perbedaan teknik gerak yang ditampilkan pada tarian dari gerak tangan , sikap tubuh, gerak kaki. Dari gerak yang dianggap mudah sampai yang paling sulit. Setiap kelompok bisa semakin mengembangkan perbendaharaan gerak yang mereka tampilkan. Aspek penilaian dapat dilihat dari kemampuan berkreativitas dalam menemukan ide gerak, kemampuan bekerjasama untuk mengekspresikan karya, dan keindahan gerak yang ditampilkan. Dalam hal ini guru memiliki kebebaskan untuk mengembangkan format penilaian yang komprehensif dan bijak. Tugas Akhir KB 1 Amati satu jenis tari yang Anda unduh dari Youtube!. Buatlah kajian tentang tari yang Anda amati dalam bentuk makalah. Makalah dibuat dalam 1200- 2200 kata, dengan sistematika dan komposisi berikut ini: a. Pendahuluan Penjelasan tentang nama tari dan mengapa Anda memilih jenis tari tersebut untuk dibahas dan jelaskan kelebihan tari Anda bahas (150-200 kata) b. Pembahasan 1) Deskripsikan jenis, fungsi, simbol dan makna tari (300-600 kata) 2) Penjelasan tentang faktor-faktor yang menyebabkan jenis, fungsi, simbol dan makna tari memiliki ciri yang berbeda dengan tari lainnya (300-600 kata) 39 3) Penjelasan tentang keunikan atau keunggulan tari (300-600 kata) c. Kesimpulan Tulislah kesimpulan dari pembahasan secara ringkas (150-200 kata) d. Daftar Pustaka (Pustaka yang relevan untuk pembahasan minimal 5 buku)

TUGAS KULIAH PPG

Deskripsi Singkat

https://drive.google.com/drive/folders/1FlsNt0aB-9YeC0eAYKEDuE0c5co-WdmJ?usp=sharing

CERITA NAWACITAKU

Ceritaku dengan Nawacitaku.

Memang semua ini sulit bagiku berbagi cerita kepada siapapun. Aku memang bukanlah media yang terkenal dan dikenal oleh banyak orang lain Kehadiranku bukanlah untuk dikenal dan di inginkan oleh banyak orang disekelilingku. Akan tetapi aku ini seperti air kehidupan yang bisa bermanfaat bagi setiap orang banyak. Tidak banyak yang harusku jelaskan tentang siapa diriku, akan tetapi bergabunglah bersamaku membangun dunia ini. Jangan pernah ragu untuk memperkenalkan siapa diri kamu dengan media kami.Karena nawacita media adalah media yag berorientasi pada setiap kebutuhanmu yang mulai membangun setiap langkah yang harus kamu penuhi kelakdi masa depanmu. Nawacita media lah yang akan membantu membangkitkan segala harapan dan cita citamu. jangan pernah ragu bersama kami dalam membangun karirmu sampai kapanpun. Nawacita media Membangun anak bangsa menggapai cita cita

KISI KISI SOAL PPG DALAM JABATAN

PPG - Selamat datang di kelas online, menginjak tahun pelajaran 2019/2020, berikut admin sampaikan mengenai Tips lulus PPG, Kumpulan Soal, Jawaban dan Pembahasan UP UKM PPG 2019/2020.

Tips Lulus PPG

Berikut ini adalah soal UP UKM PPG (Uji pengetahuan uji kompetensi mahasiswa pendidikan profesi guru) sebagaimana pengalaman pribadi pada pelakasanaan sebelumnya.

Perlu Bapak/Ibu ketahui bersama UP UKMPPG (uji pengetahuan uji kompetensi mahasiswa pendidikan profesi guru) ialah kegiatan tahap akhir yang harus dilalui mahasiswa PPG. Sebelum mengikuti kegiatan tahap akhir ini, mahasiswa PPG harus mempersiapkan diri secara mental dan pengetahuan.

Karena sering banyaknya mahasiswa PPG yang tidak lulus pada tahap ini, maka dari itu anda sebagai calon mahasiswa PPG perlu mengetahui beberapa tips dalam mengikuti tes tersebut.

Tips yang akan admin berikan ini ialah pengalaman pribadi admin dalam mengikuti kegiatan PPG dalajab (pendidikan profesi guru dalam jabatan) di LPTK tahun lalu, dan Alhamdulillah admin dinyatakan lulus saat pengumuman.

Bacaan ini sangat tepat bagi Bapak/Ibu guru yang saat ini akan mengikuti PPG di tahun 2019, baik dalam jabatan maupun pra jabatan, agar mengetahui lebih dini, sehingga diharapkan dapat mempersiapkan diri dalam mengikuti kegiatan tersebut. Tulisan berikut dibuat sesederhana mungkin, mudah-mudahan dapat dipahami.

Berikut tujuh tips supaya lulus UP UKM PPG di tahun 2019 !

1. BERDOA

Menurut admin, berdoa ialah faktor utama penentu kelulusan, mengapa demikian ? karena bedasarkan pengalaman admin yang juga telah dinyatakan lulus mengikuti PPG dalam jabatan, bahwa banyak teman admin yang terihat biasa-biasa saja saat proses belajar dalam ruangan atau tatap muka, namun dapat lulus UP.

Adapula teman yang terlihat menonjol, terlihat pintar, seolah mengusai materi yang disajikan, namun pada saat pengumuman ujian teman admin dinyatakan tidak lulus.

Maka dari itu berdoa kepada Allah SWT, Tuhan yang maha esa ialah faktor yang sangat penting, tidak terlihat namun terasa manfaatnya. Karena faktor keberuntungan memiliki peran penting dalam setiap aktifitas kita, keberuntungan dapat mengalahkan kepandaian.

2. BELAJAR KELOMPOK

Selain berdoa, anda juga wajib belajar untuk memantaskan diri bagi doa-doa Bapak/Ibu guru. Selain belajar mandiri, anda juga perlu belajar secara kelompok.

Bagi Bapak/Ibu guru yang telah aktif mengajar, dapat membuat kelompok kecil dalam lingkup gugus atau dalam satu wilayah, adakan pertemuan setiap minggu untuk membahas materi tertentu. Undang pengawas, instruktur atau orang yang telah sukses dalam mengikuti kegiatan PPG.

Belajar secara kelompok memiliki banyak keunggulan dibandingkan belajar sendiri seperti ;

Anda dapat bertukar pikiran antar sesama teman terkait satu topik pembahasan yang anda belum kuasai;
Anda dapat bergantian memaparkan materi di hadapan teman kelompok kalian, paparkanlah materi yang kalian kuasai. Materi pedagogik (terdiri dari 6 modul), materi profesional (sesuai bidang masing-masing), materi kepribadian dan sosial.Lebih mudah mendapatkan informasi terbaru terkait soal-soal yang akan diujikan, karena banyak teman belajar maka semakin banyak pula informasi yang dapat dikumpulkan.

3. MEMBUAT MIND MAPPING dan RANGKUMAN

Mind mapping (Peta pikiran) berguna untuk melihat sejauh mana cakupan pembahasan sebuah materi, mind mapping juga dapat membantu anda belajar secara cepat hanya dengan melihat, mind mapping juga membantu anda lebih mudah mengingat pembahsan dalam sebuah materi.

Contoh mind mapping atau peta pikiran yang dapat Bapak/Ibu buat sendiri di laptop !

Selain peta pikiran atau mind mapping Anda juga perlu membuat rangkuman, saat anda membaca modul atau materi admin menyarankan anda mencatat bagian yang penting, dapat menggunakan bahasa sendiri, supaya anda tidak perlu lagi membaca ulang bacaan dalam modul yang begitu panjang, karena anda telah mencatat bagian yang penting atau inti sari dalam modul.

Siapkan buku khusus untuk rangkuman dan catatan penting.

4. BELAJAR MULAI SEKARANG

Bagi anda yang saat ini masih menunggu panggilan atau telah masuk dalam daftar tunggu PPG tahun 2019, maka mulailah belajar dari sekarang, mulailah membaca modul PPG yang telah disediakan.

Belajar 1 atau 2 materi dalam seminggu sebelum diklat PPG akan mengurangi beban belajar anda nantinya, karena pada saat pelaksanaan PPG konsentrasi anda akan terpecah, antara belajar untuk lokakarya, pembuatan perangkat pembelajaran, PPL (praktik pengalaman lapangan) dan UKIN (uji kinerja).

5. MEMPELAJARI KISI-KISI

Kabar baiknya pemerintah telah memberikan kisi-kisi terkait materi yang akan di ujiankan, pengalaman admin yang telah lulus UP UKMPPG, tidak ada satu soalpun yang muncul baik pada try out maupun saat UP melenceng dari kisi-kisi yang telah ditetapkan pemerintah.

Olehnya itu, belajar dari kisi-kisi yang ada. Jika anda menguasainya maka peluang kelulusan anda terbuka lebar.

6. LATIHAN SOAL / TRY OUT

Jangan hanya sibuk atau terlena membaca modul yang begitu banyak, anda juga perlu latihan menjawab soal-soal try out atau soal UP UKMPPG yang telah dilaksanakan sebelumnya.

Latihan soal akan membantu anda mengenali bentuk soal yang muncul, jika sebelumnya anda telah mengikuti pre test PPG, maka soal UP UKMPPG level kesulitan soalnya dinaikkan satu dua tingkat

7. JAGA KESEHATAN

Menjaga kesehatan menyangkut 3 hal ; pola tidur, pola makan, dan olahraga
Mengerjakan tugas-tugas dari instruktur memang membutuhkan tenaga ekstra, setelah seharian di kampus sejak pagi sampai sore hari, tugas-tugas dari instruktur harus segera diselesaikan karena deadline yang begitu sempit, hari ini diberi tugas besok harus disetor.

Bagaimana menyiasatinya ? anda harus memiliki pola pengaturan yang baik. Sempatkan tidur jika memang anda sudah mengantuk, tak jarang teman admin yang sakit karena terlalu memaksakan diri mengerjakan tugas sampai harus begadang.

Tugas dari instruktur memang mendesak untuk diselesaikan, namun kesehatan anda jauh lebih penting demi keberlanjutan anda mengikuti kegiatan PPG.

Makan yang teratur ! jangan sibuk mengerjakan tugas hingga anda lupa untuk makan, makanan menjadi sumber tenaga bagi anda untuk mampu berpikir lebih jernih.

Sempatkan berolahraga (lari pagi atau senam) pada minggu pagi untuk menjaga kebugaran anda selama kegiatan, jangan berasumsi bahwa hari minggu adalah hari untuk beristrahat total, anda lebih asik untuk tidur seharian dan bermalas-malasan.

Anggapan itu salah besar, justru dengan tidur dan bermalas-malasan seharian, tubuh anda akan terasa lemas. Berbeda jika anda berolahraga, memang tubuh anda akan terasa pegal dan sakit, namun hal itu akan meningkatkan kualitas tidur anda, dan terbangun esok harinya dengan badan yang terasa lebih enteng dan siap beraktifitas kembali di hari senin.

SOAL UP UKMPPG 2019

1. Teman – teman menilai saya sebagai orang yang dalam berhubungan dengan orang lain...

a. Cepat berubah pikiran

b. Membutuhkan waktu lama untuk mengenal secara dekat dengan orang lain

c. Selalu memberi masukan secara langsung saat ada perilaku orang lain yang kurang sesuai

d. Suka memberi masukan secara langsung saat ada perilaku orang laon yang kurang sesuai

e. Mudah menyesuaikan diri serta mampu menjelaskan dengan rinci bilamana ada perbedaan

2. Kemampuan untuk mencipatakan, memiliki daya cipta atau mampu menciptakan sesuatu yang baru baik berupa gagasan maupun alat yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya dalam pembelajaran merupakan sikap kreatif guru ketika menyampaikan ilmu kepada siswa. Model yang sesuai dengan sikap kreatif memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar IPS SD adalah...

a. Problem based learning

b. Contextual teaching learning

c. Project based learning

d. Open inquiry

e. Cooperative learning

3. Anda memiliki beban mengajar yang tinggi dalam seminggu. Disamping itu, Anda menjadi salah seorang pengurus inti koperasi sekolah untuk kesejahteraan warga sekolah. Apa yang Anda lakukan?

a. Saya berbagi tugas dengan pengurus inti lainnya dalam mengelola koperasi, sehingga tidak mengganggu tugas mengajar

b. Saya mengutamakan tugas mengajar, dengan sedikit mengabaikan tugas sebagai pengurus kepala sekolah

c. Saya melaksanakan tugas mengajar yang diselingi dengan melaksanakan tugas- tugas pengurus koperasi sekolah.

d. Saya berusaha menolak penugasan koperasi sekolah karena bisa mengganggu tugas mengajar.

e. Saya mengutamakan tugas pengurus koperasi sekolah, walaupun tugas mengajar kurang terlaksana

4. Seorang siswa bercerita kepada guru, kalau dia merasa ditipu oleh temannya yang sudah menjanjikan kalau akan mengajari matematika sebagai persiapan ujian tengah semester. Tapi pada hari yang telah disepakati temannya tidak datang dengan alasan ada urusan mendadak. Siswa tersebut merasa kecewa karena temannya tidak menepati janji, hingga nilainya menjadi jelek. Walaupun sebelumnya keduanya bersahabat, saat ini mereka tidak saling bertegur sapa. Jika seandainya Anda adalah mendapat cerita tersebut, apa yang Anda lakukan?

a. Memberitahukan pada salah satu pihak bahwa temannya tidak membantu karena perihal yang penting. Selain itu urusan belajar merupakan urusan masing – masing.

b. Memanggil keduanya, serta memberikan nasehat – nasehat agar keduanya bersahat dan saling membantu.

c. Memberitahukan pada salah satu pihak bahwa, karena tidak jadi membantu temannya, temannya mendapat nilai jelek serta mendorongnya untuk meminta maaf.

d. Memfasilitasi pertemuan diantara keduanya untuk membangun saling kesepahaman mengenai masalah tersebut dan jalan penyelesaiannya

e. Cukup didengarkan saja keluhan itu dengan baik, dan menyarankan untuk dapat diselesaikan secara mandiri

5. Sebagai seorang ketua kelompok kerja guru, ketika membagi tugas kelompok daya akan...

a. Membagi tugas berdasarkan pengalaman yang dimiliki teman – teman.

b. Membagi tugas dengan sama rata untuk semua teman

c. Memberikan kebebasan pada anggota untuk memilih bagian mana yang sanggup untuk dikerjakan

d. Mengerjakan tugas yang sulit terlebih dahulu bersam a- sama, baru membagi kelompok sesuai dengan strategi saya sebagai ketua agat pekerjaan selesai.

e. Membagi tugas dengan memperhatikan minat dan kompetensi setiap anggota sehingga dapat melaksanakan tugas dengan baik

6. Para siswa berasal dari berbagai latar belakang yang berbeda mencakup budaya, nilai – nilai, tingkat ekonomi, maupun tingkat pendidikan orang tua. Terhadap berbagai perbedaan itu, sikap guru sebaiknya adalah....

a. Mengelompokkan siswa sesuai dengan kondisi serta latar belakang yang sama

b. Menampilkan sikap yang wajar terhadap perbedaan – perbedaan pemikiran, sikap, dan perilaku anak didiknya.

c. Berpandangan bahwa segala perbedaan siswa merupakan fakta yang tidak dapat dihindari.

d. Mengurangi perbedaan – perbedaan itu dan mengutamakan keseragaman.

e. Peka terhadap perbedaan dan berperan menumbuhkan sikap saling menghargai antara siswa satu dengan lainnya.

7. Terdapat peserta didik yang mengadu kepada guru, bahwa ia selalu melakukan tugas piket kebersihan kelas sendiri. Anggota yang lain tidak mau terlibat membersihkan kelas. Mereka memaksa dan mengancam jika melaporkan tersebut pada wali kelas. Sebagai guru yang mengetahui hal tersebut, apa yang akan Anda lakukan?

a. Memberikan hukuman kepada seluruh anggota piket kebersihan karena tidak dapat membangun kerjasama yang baik dalam tugas yang menjadi tanggung jawab

b. Guru melakukan evaluasi keterlibatan siswa terkait kegiatan piket kebersihan kelas serta menyampaikan hasilnya agar menjadi perhatian seluruh siswa untuk terlibat dalam tanggung jawab tersebut.

c. Memberikan teguran kepada siswa yang tidak mau terlibat dalam kegiatan piket kebersihan kelas agar siswa yang rajin tidak terpengaruh dan dia tidak mengulangi perbuatannya.

d. Merekomendasikan guru BK untuk melakukan konseling kelompok untuk mengajarkan keterampilan bekerjasama dengan orang lain dalam suatu kelompok

e. Memfasilitasi pertemuan bersama agar terjadi komunikasi antar anggota kemlompok piket kebersihan sehingga anggira menyadari tugas masing – masing ketika jadwal piket kebersihan kelas berlangsung

8. X adalah guru di salah satu SD favorit. X mempunyai seorang teman guru yang pernah menolongnya. Suatu ketika X mengetahui bahwa teman tersebut berbohong kepada beberapa wali murid yang dapat mencemarkan nama sekolah. Jika X melapor pada kepala sekolah , maka kasusnya akan ramai dan tem a- teman tesebut bisa mendapatkan sanksi. Namun bila tidak melapor, lambat laun nama sekolah akan tercemar dan banyak wali murid yang dirugikan. Terkait hal ini, menurut Anda yang sebaiknya dilakukan si X adalah....

a. Diam saja, karena kalau melaporkan kepada kepala sekolah, baik si X maupun temannya akan mendapat masalah.

b. Mengingatkan temannya dengan mengatakan kalau melakukan lagi, maka ia akan melaporkan ke pihak sekolah.

c. Mengingatkan temannya untuk itdak mengulangi perbuatannya dan membantu mencari solusi atas masalah yang terjadi.

d. Meminta temannya untuk mengaku kesalahan di depan kepala sekolah.

e. Mengajak dan menemani teman melapor pada kepala sekolah dan membantu mencari solusi

9. Seringkali seorang guru harus menjalankan tugas yang tidak sesuai dengan latar belakang pendidikan dan keterampilan. Apa tanggapan Anda bila menerima tugas seperti ini?

a. Hanya akan bekerja bila seusuai dengan pendidikan dan keterampilan saya.

b. Saya akan melaksanakan namun tidak menjamin hasil kerja saya

c. Saya kan melaksanakan setelah menyampaikan pada pimpinan bahwa sebenarnya itu di luar bidang ilmu dan keterampilan saya.

d. Saya akan menjalankan sepenuhnya, sekalipun harus menguatkan hati untuk melaksanakannya

e. Menjalankan tugas dan mengganggap sebagai kesempatan untuk belajar pada bidang yang belum pernah saya geluti

10. Di wilayah Anda mengajar ada komunita GTT (Guru Tidak Tetap) yang terwadahi dalam PGRI. Melakukan penggalangan dana sukarela untuk berjuang ke Jakarta mengusulkan ke pemerintah agar diangkat sebagai PNS. Jika Anda adalah guru PNS yang telah menerima tunjangan profesi, apa yang akan Anda lakukan?

a. Mendukung sepenuhnya penggalangan dana itu dengan mengajak teman guru PNS lainnya untuk berpartisipasi dalam penggalangan dana.

b. Memberi nasehat kepada teman guru GTT untuk tidak terlalu berambisi diangkat sebagai PNS karena pengangkatan PNS ada aturannya.

c. Menaruh simpati terhadap upaya penggalangan dana itu meskipun tidak harus memberikan kontribusi dalam bentuk uang.

d. Berpartisipasi aktif dalam penggalangan dana itu agar memperoleh dana yang cukup dan mampu membayar perwakilan GTT ke Jakarta

e. Mengusulkan kepada pengurus PGRI daerah agar membayar perwakilan GTT untuk pergi ke Jakarta menyampaikan aspirasinya

11. Anda memiliki tetengga yang anaknya tidak didaftarkan ke sekolah meskipun sudah memasuki usia sekolah, karena anak tersebut adalah anak berkebutuhan khusus (ABK). Sebagai tetangga yang berprofesi sebagai guru, apa yang Anda lakukan?

a. Menjelaskan kepada orang tuanya bahwa ABK juga memiliki hak untuk sekolah dan terdapat banyak sekolah yang mau menerima ABK sebagai siswanya.

b. Menyarankan kepada orangtuanya agar menyekolahkan anaknya di sekolah luar biasa (SLB) agar tidak melanggar hak asasi manusia

c. Meminta aparat desa untuk mendatangi orang tua tersebut agar mau menyekolahkan ananknya yang menyandang ABK

d. Meminta guru SLB atau guru pendamping khusus untuk mendatangi dan meyakinkan orang tua tersebut agar mau menyekolahkan anaknya

e. Meminta aparat dinas pendidikan untuk mendatangi orang tua tersebut agar mau menyekolahkan anaknya yang menyandang ABK

12. Seorang siswa kedapatan membawa handphone ke sekolah. Padahal sekolah sebenarnya sudah memberikan tulisan peringatan serta aturan untuk tidak membawa handphone ke sekolah. Sebagai guru yang berkewajiban memberikan pendidikan, bagaimana Anda menganggapi permasalahan tersebut?

a. Memanggil siswa dan menasehatinya agar dia tidak membawa handphone ketika di lingkungan sekolah karena akan mengganggu konsentrasi belajarnya

b. Apabila mengetahui siswa yang membawa handphone segera menyampaikan hal ini pada wali kelas serta guru bimbingan dan konseling untuk memperoleh penanganan lebih lanjut

c. Saya akan lebih aktif dalam mencegah agar siswa tidak membawa handphone ketika di sekolah dengan cara melakukan pemeriksaan sebelum bel masuk kelas dan menyita hp untuk sementara waktu

d. Saya menemui siswa tersebut yang membawa hanphone saat di sekolah maupun di kelas serta memberikan teguran langsung dengan harapan tidak mengulangi pelanggaran tersebut

e. Merampas handphone dan memanggil orang tua siswa tersebut agar ikut mengingatkan anaknya jangan samapai membawa handphone ke sekolah.

13. Salah satu tugas guru piket adalah membuat surat keterangan pemberian poin pelanggaran bagi guru, karyawan, dan siswa yang dapat terlambat. Poin pelanggaran tersebut pada jumlah tertentu akan diberi sanksi sesuai kesepakatan. Ketika Anda menjadi guru piket ada seorang guru dan anaknya (kebetulan anak tersebut sekolah di sekolah Anda) datang terlambat 30 menit. Sesuai aturan datang terlambat 30 menit harus diberi poin pelanggaran sebanyak 30 poin. Tiba – tiba teman Anda yang terlambat tersebut meminta kepada Anda agar dia dan anaknya tidak dibuatkan surat keterangan poin pelanggaran karena alasan ban motor pecah. Apa yang akan Anda lakukan?

a. Memenuhi permintaan teman Anda karena alasannnya masuk akal tetapi Anda laporkan kasus tersebut kepada kepala sekolah

b. Tetap membuat surat keterangan poin pelanggaran sesuai aturan, tetapi hanya untuk anaknya dan dilaporkan kepada kepala sekolah

c. Tetap membuat surat keterangan poin pelanggaran baik kepada teman Anda dan juga anaknya meskipun jumlah poin dikurangi

d. Tetap membuat surat keterangan poin pelanggaran baik kepada teman Anda dan juga anaknya sesuai aturan

e. Tetap membuat surat keterangan poin pelanggaran kepada keduanya dan melaporkan kepada kepala sekolah atas kasus ini

14. Guru banyak menggunakan ceramah dalam kegiatan pembelajaran karena tidak tersedia media dan sumber belajar. Kondisi tersebut mengakibatkan prestasi belajar siswa rendah. Menghadapi situasi tersebut, bagaimana cara Anda menyelesaikannya?

a. Saya memanfaatkan alam sekitar sekolah sebagai media dan sumber belajar untuk mengaktifkan kegiatan belajar siswa

b. Siswa menugaskan siswa membuat media dan sumber belajar yang menunjang topik pembelajaran sehingga mereka lebih aktif di kelas

c. Saya bekerja sama dengan orang tua/ wali murid untuk memberikan sumbangan dalam pengadaan media dan sumber belajar

d. Saya meminta siswa untuk belajar di kelas dengan tenang dan memperhatikan penjelasan guru dengan baik agar berprestasi

e. Saya mengemukakan persoalan tersebut kepada beberapa guru dan tetap mengajar seperti biasanya

15. Seorang anak berminat pada kelompok peminataan bidang ilmu pengetahuan sosial ketika memilih studi lanjut ke SMA. Namun orang tuan bersikukuh agar anaknya memilih peminatan pada bidang ilmu pengetahuan alam. Orang tua menginginkan anaknya menjadi dokter agar masa depannya terjamin. Menurut si anak, ia merasa tidak mampu jika studi lanjut di kedokteran, dan kurang meminati mata pelajaran ilmu biologi, matematika serta fisika, kimia. Sebagai wali kelas apa yang Anda lakukan?

a. Menasehati si anak untuk patuh pada orang tua yang telah memilihkan masa depan yang baik karena tidak ada orang tuan yang berniat menjerumuskan anaknya

b. Memberikan saran kepada orang tua dan si anak untuk mengenali secara objektif kemampuannya dengan konsultasi pada psikolog untuk memilih bidang peminataan yang sesuai

c. Menyarankan kepada si anak, untuk menyampaikan pada orang tua bahwa dirinya tidak berminat dan merasa tidak mampu kuliah pada jurusan kedokteran.

d. Melakukan kunjungan rumah dengan membawa data prestasi si anak sebagai bahan diskusi dengan agar orang tua memahami potensi anaknya

e. Bersama guru BK, Anda sebagai wali kelas akan memfasilitasi pertemuan antara orang tua dengan siswa. Anda akan mendiskusikan bersama – sama dengan menggunakan data- data sebagai dasar keputusan obyektif.

16. Ketika Anda tahu ada siswa berbeda agama tidak dapat mengikuti pelajaran tambahan yang dianggap sangat penting karena menyiapkan kegiatan ritual keagamannya, maka yang sebaiknya Anda lakukan...

a. Tetap meminta siswa tersebut mengikuti pelajaran tambahan

b. Memberi nasihat kepada siswa tersebut untuk mrngganti jadwal ritual keagamaannya

c. Menyerahkan keputusannya kepada siswa

d. Memberi nasihat bahwa pelajaran tambahan itu penting dan menyerahkan keputusannya kepada siswa tersebut apakah akan mengikuti atau tidak

e. Membolehkan siswa tersebut tidak mengikuti pelajaran tambahan dan memberi kesempatan untuk bertanya atau mengikuti jadwal kelas yang lain

17. Dalam pelajaran menuju sekolah, pola pemberhentian di perempatan Anda melihat siswa SMA pengendara motor berhenti melewati guru marka jalan. Anda akan melakukan apa?

a. Menegur dengan tegas agar siswa tersebut tidak melampaui garis marka jalan demi keselamatannya

b. Menjelaskan di depan kelas tentang kasus yang Anda alami agar siswa Anda tidak melakukan pelanggaran lalu lintas

c. Menegur dengan santun agar siswa tersebut tidak melampaui garis marka jalan demi keselamatannya

d. Berteriak dengan keras agar siswa tersebut tidak melampaui garis marka jalan demi keselamatannya

e. Memotret kejadian itu dan menyampaikan pelanggaran itu kepada para siswa di sekolah agar tidak melakukan hal seperti itu.

18. Suatu ketika Anda menjadi tuan rumah dalam acara rutin pertemuan warga RT. semua warga RT diundang untuk acara pertemuan rutin setiap bulan. Tamu pertama yang datang ke rumah Anda adalah seornag warga paling miskin di RT. apa yang akan Anda lakukan?

a. Menyalami tamu pertama dan menggandengnya dengan penuh respek untuk duduk di kursi yang telah disediakan

b. Membiarkan tamu pertama itu mencari tempat duduk sendiri karena tamu lain juga Anda perlakukan seperti itu

c. Meminta tamu pertama tu duduk di kursi deretan paling depan untuk menghargai tamu yang datang paling awal

d. Sembari menunggu tamu lainnya Anda menemani tamu tersebut sambil ngobrol tentang hal – hal ringam

e. Mengajak tamu tersebut ke belakangdan menawarinya untuk makan, setelah itu meminta bantuan untuk menyiapkan makanan dan minuman

19. Ada siswa yang kurang bergairah belajar di kelas Anda. Terkait dengan hal ini, tindakan yang Anda lakukan sebagai guru adalah

a. Membiarkan saja karena sangat mungkin sesuai tersebut tidak berminat pada mata pelajaran

b. Mengingatkan namun bila tidak ada kemajuan abaikan saja, dan fokus pada siswa – siswa lain yang menunjukkan kemajuan

c. Membangkitkan semangat siswa itu untuk belajar, walaupun kemajuannya sedikit

d. Menggunakan berbagai cara untuk membangkitkan semangat belajarnya

e. Memahami kondisi siswa tersebut, berusaha terus menemukan cara membangkitkan semangat belajarnya

20. Bayangkan suatu ketika Anda sedang berjalan bersama dengan anak Anda. Tiba – tiba ada orang memaki Anda secara tidak sopan, padahal Anda merasa tidak berbuat salah. Apa yang akan Anda lakukan?

a. Membalas makian orang itu agar agar anak melihat Anda bukan orang tua yang lemah dan mengajarkan pertahanan diri

b. Menarik orang itu sambil membentaknya agar anak melihat bagaimana caranya membalas perlakuan ornag yang tidak benar

c. Memberi pelajaran orang itu dengan membentaknya untuk menunjukkan pada anak bagaimana caranya menjaga harga diri

d. Mendiamkan orang itu dan segera menyingkir dari tempat agar anak belajar bagaimana caranya menghindari keributan

e. Mengajak bicara baik – baik dan tegas agar anak melihat bagaimana caranya berkomunikasi dalam kondisi sengketa

21. Bagaimana sikap Anda terhadap guru yang melaksanakan pembelajaran dengan model ancaman dan pemaksaan kepada perserta didik agar berprestasi unggul?

a. Sangat tidak setuju terhadap tindakan guru tersebut dalam rangka meningkatkan prestasi unggul siswa

b. Tidak setuju terhadap model tersebut yang digunakan oleh guru dalam meningkatkan prestasi unggul siswa

c. Cukup setuju dengan tindakan yang dilakukan guru tersebut untuk meningkatkan prestasi unggul siswa

d. Setuju dengan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan guru bagi peningkatan prestasi belajar unggul siswa

e. Sangat setuju dengan tindakan guru tersebut dalam membantu peningkatan prestasi unggul siswa

22. Karena terbiasa bekerja cepat dan teratur, Anda sering memiliki siswa waktu setelah mengajar. Anda melihat ada teman yang sedang kerepotan mengerjakan sesuatu yang harus segra diselesaikannya. Tindakan yang mencerminkan diri Anda adalah...

a. Kalau diminta untuk membantu, maka saya tidak bersedia karena khawatir salah

b. Mengerjakan kewajiban Anda yang lain agar tidak diminta membantu menyelesaikan pekerjaannya

c. Meminta teman itu untuk istirahat, dan menggantikan dia untuk menyelesaikan pekerjaannya

d. Memahami kesulitan teman itu, dan siap membantu ketika teman itu meminta bantuan saya

e. Segera menawarkan bantuan untuk menyelesaikan pekerjaan itu karena ia memang perlu bantuan

23. Saya adalah orang yang menunjang tinggi apa yang telah menjadi prinsip yang saya katakan. Seandainya saya menerima sebuah tugas yang tidak sesuai dengan prinsip saya. Hal yang saya lakukan adalah...

a. Menyalurkan pikiran dan perasaan negatif pada sasaran lain

b. Memendam perasaan negatif yang muncul agar tidak mengganggu pelaksanaan tugas

c. Mengalihkan perasaan, pikiran, dan perhatian pada hal lain yang bermanfaat

d. Mengungkapkan pikiran dan perasaan pada orang terdekat yag ada di lingkungan kerja

e. Mengungkapkan dan mendiskusikan pikiran dan perasaan itu dengan pimpinan

24. Saat masih pendidikan dulu, daya pernah mendapatkan tugas yang cukup banyak dari dosen dan waktu pengumpulannya bersamaan. Hal yang saya lakukan saat itu adalah...

a. Meminta dosen untuk memberikan tenggang waktu pada sebagian tugas

b. Mengerjakan tugas yang penting dahulu, lainnya dikerjakan nanti kalau ada waktu

c. Meminta bantuan teman untuk mengerjakan sebagian tugas dan sebagian tugas dikerjakan sendiri

d. Mengerjakan sesuai kemampuan yang penting mengupulkannya

e. Mengatur waktu agar semua tugas dapat diselesaikan dengan tuntas

25. Anda ditugaskan di sekolah kurang maju yang ditandai oleh kegiatan belajar mengajar tidak optimal, media dan sumber belajar yang minim. Serta kemandirian belajar siswa yang rendah. Apa upaya Anda untuk menghadapi keadaan tersebut

a. Saya berusaha sekuat tenaga dan pikiran untuk menemukan cara- cara baru memajukan sekolah

b. Saya mengusulkan kepala dinas pendidikan agar mengutamakan program peningkatan kemajuan sekolah

c. Saya meminta kepala sekolah dan para guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah

d. Saya mengajak partisipasi komite sekolah untuk pengadaan media dan sumber belajar yang diperlukan sekolah

e. Saya menerima keadaan sekolah sebagaimana adanya dan melaksankan tugas mengajar sebagaimana besarnya

26. Tugas di sekolah, di rumah, dan di lingkungan sosial silih berganti. Satu tugas belum belum selesai dikerjakan, tugas berikutnya sudah menunggu. Dalam situasi seperti itu, bagaimana reaksi Anda?

a. Lebih baik saya tinggalkan sama sekali situasi seperti itu, karena guru bekerja seperti robot

b. Saya ingin mengerjakan seluruh tugas, meskipun biasanya justru menjadi berantakan semua

c. Saya bekerja satu persatu, itu lebih baik daripada tugas tidak tantangani sama sekali atau meninggalkan tugas

d. Hal yang penting adalah semua tugas terselesaikannya karena soal tuntas atau tidaknya pekerjaan tergantung pada situasi

e. Saya bekerja dengan cepat, semua tugas terselesaikan sepenuhnya dengan tuntas sesuai rencana dan waktunya

27. Komplek dimana Anda tinggal setiap musim hujan selalu banjir sebagai akibat tidak ada saluran air menuju suangai. Warga sudah beberapa kali mengajukan kepada pemerintah desa/ kelurahan untuk dibuatkan saluran pembuangan air, tetapi tetap saja permohonan itu belum dipenuhi. Akibatnya salah satu warga yang cukup berpengaruh di wilayah itu mengajak dan atau mempengaruhi warga lain untuk tidak membayar pajak pada tahun itu. Sebagai guru apa yang Anda lakukan?

a. Mengingatkan warga agar tetap membayar pajak karena membayar pajak itu kewajiban warga negara

b. Tetap membayar pajak meskipun beberpa warga negara terpengaruh terhadap himbauan tidak membayar pajak

c. Mengingatkan salah satu warga tersebut agar tidak mempengaruhi warga lain untuk tidak membayar pajak

d. Mengajak aparat RT untuk memohon kembali kepada aparat desa/ kelurahan agar dibuatkan saluran air

e. Bersama warga lain mencari sponsor untuk membangun saluran air menuju sungai agar tidak terjadi banjir lagi

28. Pada rapat desa yang dipimpin kepala desa sedang mengidentifikasi program desa yang akan didanai melalui dana desa. Sebagai guru, program apa yang akan Anda usulkan?

a. Membangun fasilitas umum untuk memfasilitasi anak usia dini karena di desa itu belum ada fasilitas AUD

b. Perbaikan jalan antar dusun agar transportasi lancar, karena jalan dusun tidak dapat dilewati kendaraan roda empat

c. Memperbaiki tempat ibadah di desa itu, agar masyarakat dapat beribadah dengan tenang dan khusuk

d. Memberi beasiswa bagi anak kurang mampu agar dapat melanjutkan studi sampai pendidikan tinggi

e. Pemberian modal usaha dan pelatihan kewirausaan bagi keluarga miskin di desa itu agar kemiskinan menjadi berkurang.

29. Kesempatan untuk menempuh pendidikan lanjut tidak mudah didapatkan. Seandainya Anda mendapatkan kesempatan itu, apakah yang Anda nilai sebagai yang paling penting?

a. Pengembangan wawasan melalui belajar

b. Pengembangan jejaring sosial yang bermanfaat kelak bagi pekerjaan

c. Peningkatan kecakapan dalam melaksanakan tugas di tempat kerja

d. Peningkatan ilmu, pengetahuan, dan keterampilan sebagai hasi studi lanjut

e. Pengembangan diri sebagai guru yang dapat bermanfaat untuk diri dan orang lain

30. Pada sekolah tempat Anda bekerja Anda sering berinteraksi dengan rekan guru lainnya. Suatu ketika salah satu rekan guru Anda menjadi topik perbincangan antara guru – guru Lain di sekolah tersebut karena guru tersebut tidak memberikan nilai yang sesuai dengan kemampuan yang dimiliki siswa. Menyikapi hal tersebut apa yang akan anda lakukan pada rekan Anda?

a. Mendiamkan hal tersebut, karena urusan masing – masing

b. Menyampaikan pada waka kesiswaaan dan kurikulum agartidak terjadi kesalah pahaman

c. Menyampaikan secara langsung tanpa basa – basi

d. Menyampaikan dengan baik – baik dengan guru – guru lainnya

e. Membicarakan permasalahan ini secara baik – baik saat saya dan rekan guru tersebut ngobrol dan sharing santai

31. Siswa – siswi peserta olimpiade sains nasional (OSN) dari sekolah Anda gagal meraih skor tinggi dalam uji coba OSN. Sebagai pendamping OSN, apa yang Anda lakukan?

a. Saya merencanakan, menyiapkan dan menyelenggarakan latihan lebih intensif bagi peserta didik untuk mengikuti OSN pada waktu berikutnya

b. Saya meminta para peserta OSN membentuk kelompok belajar materi OSN agar penguasaannya meningkat

c. Saya meminta alumni OSN untuk mengajari para peserta tentang cara menjawab soal OSN

d. Saya mendorong para peserta OSN mengikuti tambahan pengayaan materi olimpiade dan guru kelas

e. Saya mengarahkan orang tua peserta OSN untuk lebih memotivasi anak mereka agar lebih giat belajar dalam persiapan OSN

32. Tetangga Anda memiliki anak yang menyandang penyakit genetik (kakinya cacat sebelah) sehingga jalannya agak pincang. Ketika menginjak usia SMP anak itu mulai tidak percaya diri karena tidak kuat dibully temannya. Tragisnya anak tersebut tidak naik kelas, sehingga mogok tidak mau melanjutkan sekolah. Meskipun Anda bukan guru dari anak tersebut, apa yang Anda lakukan?

a. Menasehati orangtuanya untuk membujuk anaknya supaya mau sekolah lagi

b. Menasehati orangtuanya untuk mendaftarkan anaknya ke homescholing

c. Menyarankan melakukan konsultasi pada anak tersebut agar lebih percaya diri dan mau sekolah lagi untuk masa depannya

d. Mendatangi sekolah anak tersebut agar gurunya mengajak anak tersebut sekolah lagi

e. Menyarankan kepala sekolah anak tersebut agar menghentikan budaya bully

33. Seringkali dalam bekerja tim, kelompok memilih pandangan yang bertentangan dengan pendapat Anda. Pernyataan yang paling menggambarkan reaksi Anda adalah...

a. Keluar diri kelompok karena saya tidak bisa menerima keputusan yang bertentangan dengan keyakinan

b. Tetap bergabung dengan kelompok namun diam – diam mengaharapkan kelompok gagal menjalankan apa yang diputuskan

c. Tetap bergabung dengan kelompok, namun mengikuti semua kegiatan dengan sepenuh hati

d. Menerima keputusan kelompok apa adanya, namun tetap bersikap kritis terhadap keputusan yang telah diambil

e. Menerima sepenuhnya keputusan kelompok, dan melakukan introspeksi bila ada pandangan pribadi yang keliru

34. Saat terjadi tindakan asusila di sekolah antara guru dan siswa, apa yang perlu Anda lakukan?

a. Membahas bersama pihak internal sekolah dan seger menemukan solusinya

b. Mendiskusikan peristiwa tersebut dengan melibatkan pihak – pihak yang berkepentingan

c. Memanggil guru dan siswa yang bertindak asusila disertai pemberian nasihat

d. Memberitahukan kejadian tersebut kepada pihak – pihak yang berkepentingan agar mendapat bantuan

e. Membiarkan peristiwa tersebut menghilang secara alamiah agar tidak memalukan sekolah

35. Dalam diskusi kelompok, saya biasanya dikena sebagai individu yang...

a. Sulit menerima pendapat orang itu yang kurang logis

b. Mengikuti semua pendapat orang lain agar tidak terjadi konflik

c. Membutuhkan waktu lama untuk meyakinkan saya sebelum menerima pendapat orang lain

d. Dapat menerima pendapat orang lain asalkan tidak terlalu bertentangan dengan pendapat saya

e. Mampu memahami perbedaan dalam berpendapat

36. Pada acara tiraktan untuk memperingati hari kemerdekaan RI, Anda menjadi narasumber di sebuah forum tirakatan warga. Jika Anda diberi kebebasan untuk memilih tema yang diuraikan pada acara tersebut, maka Anda akan memilih tema apa?

a. “menengok sejarah perjuangan oahlawan kemerdekaan” dengan alasan untuk memberikan pencerahan kepada warga agar menghargai para pahlawan kemerdekaan

b. “tegakkan hukum menuju Indonesia jaya” dengan alasan persoalan bangsa Indonesia (terutama budaya korupsi) lebih banyak disebabkan karena lemahnya penegakkan hukum

c. “kesadaran hukum dalam mangisi kemerdekaan” dengan alasan agar warga memiliki kesadaran untuk menegakkan hukum dalalm mengisi kemerdekaan

d. “peran orang tua dalam menataati hukum” dengan alasan taat hukum adalah bagian dari mengisi kemerdekaan dan harus dimulai dari keluarga

e. “warga taat hukum masyarakat damai” dengan alasan agar warga selalu taat hukum sehingga kedamaian masyarakat tetap terjaga

37. Terdapat lima kriteria penialian teman sejawat yaitu kejujuaran, kedisiplinan, integritas, tanggungjawab, dan penampilan. Agar penilaian kepada teman sejawat yang Anda lakukan objektif maka yang dilakukan adalah...

a. Setiap aspek dinillai dulu untuk semua teman, misalnya aspek kejujuran dinilai dulu untuk semua teman baru aspek kedisiplinan dan seterusnya

b. Merangking aspek kejujuran dari rangking pertama sampai terakhit untuk semua teman kemudian dilanjutkan merangking aspek kehidupan dan seterusnya

c. Menilai satu persatu teman sejawat dengan lima kriteria (kejujuran, kedisiplinan. Integritas, tanggung jawab, penampilan) sekaligus

d. Mendiskusikan dengan teman laini agar hasil penilaian tidak terdensius dan dapat dipertanggungjawabkan

e. Perlu mempetimbangkan senioritasmeskipun lima kriteria penilaian teman sejawat tetap perlu menjadi acuan

38. Berdasarkan instrospeksi dan pendapat teman sesama guru, pribadi yang mencerminkan saya adalah...

a. Orang yang suit untuk mengapresiasi perbedaan cara siswa dalam menyelesaikan soal karena membuat bingung yang lain

b. Orang yang dapat mengapresiasi perbedaan, namun hanya untuk hal – hal yang dapat dipahaminya saja

c. Orang yang bisa menyembunyikan pikiran dan perasaan yang tidak senang terhadap siswa ketika ada perbedaan dalam menilai sesuatu

d. Orang yang dapat mengapresiasi keberagaman dan memiliki kebenaran untuk berpendapat untuk sikap perilaku yang tidak toleran

e. Orang yang terbuka dengan masukan atas prinsip dan keyakiran diri, serta siap mengupayakan kompromi dengan orang lain

39. Pembelajaran bahasa Indonesia memegang peranan yaitu strategis dalam pembelajaran SD. Pernyataan yag tidak mendukung pendapat tersebut...

a. Pembelajaran bahasa Indonesia sebagai penghela dalam pembelajaran di SD

b. Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan wahana yang efektif mengembangkan nilai karakter pada siswa

c. Pembelajaran bahasa Indonesia di SD menekankan pada pemberian pengetahuan tentang bahasa pada siswa

d. Pembelajaran bahasa Indonesia berperan dalam meningkatkan penguasaan siswa terhadap mata pelajaran lain

e. Pembelajaran bahasa Indonesia berperan dalam meningkatkan prestasi siswa

40. Seorang guru menegur salah satu siswa saat mata pelajaran sedang berlangsung karena ia tidak mendengarkan penjelasan dari guru dan malah bermain handphone. Pernyataan yang patut digunakan guru untuk siswa tersebut adalah...

a. “sini berikan kepada saya handphone, kamu ini waktunya pelajaran malah bermain handphone sendiri”

b. “kamu sedang melakukan apa dengan handphone itu? Ayo dimatikan dan segera fokus pada penjelasan pelajaran ini”

c. “tolong disimpan dulu handphone nya, saat ini sedang pelajaran. Kamu dapat menggunakan nya nanti pada jam istirahat atau setelah pulang sekolah”

d. “berikan handphonenya ke saya. Kamu tidak menghargai guru, jika tidak ingin mengikuti pelajaran silakan keluar dari kelas”

e. “tanpa pernyataan seraya merampas handphone siswa sambil terus menjelaskan pelajaran”

41. Di sekolah Anda mengajar mayoritas siswa beragama islam, namun ada juga yang beragama non islam. Ketika memasuki bulan ramadhan. Anda mendapati siswa non muslim yang sedang makan di depan kelas ketika teman – teman yang lain sedang menjalankan ibdah puasa. Sebagao seorang guru apa yang Anda lakukan untuk menyikapi hal tersebut?

a. Menasehati siswa agar tidak makan di depan kelas selama bulan ramadhan demi menghormati yang berpuasa

b. Kesuanya memiliki haknya masing – masing, boleh berbuat sesuai keyakinanannya

c. Menasehatinya siswa yang sedang puasa ramadhan, bahwa makan dimanapun itu hak mereka

d. Meminta siswa tersebut untuk makan di tempat yang sepi agar tidak kelihatan teman – temannya yang sedang berpuasa

e. Tidak peduli dengan tindakan yang dilakukan siswa tersebut

42. R adalah siswa kelas VI SD yang pintar dan sangat rajin menolong. Ayah R sudah meninggal dan ibunya mencari nafkah sebagai pedagang kue untuk menyukupi kebutuhan anak – anaknya. Seringkali R tidak masuk sekolah, karena harus membantu ibunya berjualan. Sebagai guru R, yang sebaiknya Anda lakukan adalah...

a. Memeberikan yang sebagai bantuan secara sukarela setiap bulannya

b. Memperbolehkan R untuk sesekali tidak masuk sekolah karena memberi kesempatan untuk R belajar menolong orang tua dan bekerja

c. Tetap tidak memperbolehkan R untuk absen dan mengajak teman – teman guru lain untuk membantu keuangannya

d. Memberikan penjelasan pada R arti penting dan aturan sekolah, serta mengarahkan apa yang sebaiknya dilakukan

e. Memberikan penjelasan pada R dan ibunya tentang arti penting dan aturan sekolah serta mendiskusikan bersama tentang masalah yang dihadapi

43. Alif senang bermain musik. Ia pandai memainkan semua alat musik , termasuk gendang. Ketika alif memukul gendang, udara di depan membran akan terbentuk....

a. Resonasi bunyi

b. Mempatan

c. Regangan

d. Mampatan dan regangan

e. Sampul dan perut

44. Hari ini pelajaran IPA tentang cahaya.pak Made menerapkan kegiatan praktikum mengamati peristiwa pembiasan kaca planparalel. Penilaian yang diterapkan tidak hanya ranah kognitif, tetapi juga psikomotorik. Deskriptor berikut ini untuk menilai keterampilan siswa mengukur besarnya sudut datang, kecuali...

a. Membuat garis tegak lurus di atas garis mendatar pengganti kaca planparalel

b. Membuat garis sinar datang

c. Meletakkan posisi nol busur derajat pada garis tegak, posisi 90 derajatnya berimpit dengan garis mendatar

d. Mengukur besar sudut antara garis mendatar dengan sinar datang

e. Mengukur besar sudut antara garis tegak dengan sinar datang

45. Di daerah topografi curam, seperti dilereng pegunungan , rawan terjadi longsor bantuan. Hal ini dikarenakan...

a. Batu mengalami pelapukan

b. Penambangan batu liar

c. Curah hujan yang tinggi

d. Tanah yang bergerak

e. Tanah tidak kuat menahan batu

46. Dalam suatu tes, seorang siswa menuliskan jawaban berikut

-2×-3 = -6 . Dari jawaban tersebut dapat disimpulkan bahwa siswa tersebut belum memahami sifat... bilangan negatif

a. Tertutup

b. Perkalian

c. identitas

d. Komutatif

e. Asosiatif

47. Seorang guru mendapati beberapa siswa yang belum selesai mengumpulkan tugas pada tenggang wantu yang telah diberikan dikarenakan banyaknya tugas yang menumpuk dari mata pelajaran lain, jika seandainya Anda sebagai guru apa yang Anda lakukan ?

a. Memberikan fasilitas untuk berdiskusi dan mengajarkan pada siswa tentang bagaimna cara mengatur waktu dengan baik serta bertanggung jawab pada tugas yang diberikan

b. Mendorong siswa untuk segeramenyelesaikan tugas secara maksimal dengan menyampaikan perkembangan siswa yang sudah dan belum mengumpulkan

c. Memberikan toleransi tambahan waktu agar siswa yang belum mengumpulkan tugas dapat menyelesaikan tugasnya

d. Tetap meminta tugas yang telah diberikan dengan sanksi nilai sesuai dengan tugas yang dikerjakan sebagai upaya untuk mmemberikan efek jera pada siswa

e. Menolak tugas yang dikumpulkan melewati batas waktu agar tidak mengingkari kesepakatan yang sudah disepakati

48. Perhatikan penyataan berikut:

1) (1) letak astronomis Indonesia 6 LU – 11 Ls

2) (2) ibu kota Indonesia adalah Jakarta

3) (3) penghasil tembakau wilayah yang bersuhu udara panas

4) (4) cerita rakyat mengandung Majas narasi

5) (5) ITB berada di bandung.

Yang termasuk fakta dalam pembelajaran IPS SD adalah,,,

a. 1,2,3

b. 2,3,4

c. 3,4,5

d. 1,3,4

e. 1,2,5

49. Pembangunan suatu stadion dapat diselesaikan oleh 20 orang dalam waktu 100 hari. Setelah dikerjakan selama 40 hari ternyata pekerjaan tersebut harus segera disesaikan dalam waktu 40 hari lagi. Agar pmebangunan stadion tersebut dapat diselesaikan tepat waktu banyak pekerja yang harus ditambah adalah.... orang

a. 6

b. 7

c. 8

d. 9

e. 10

50. Adanya integrasi sosial berdasarkan pada nilai dan norma yang disepakati bersama dan memberi tuntutan bagaimana indovidu beperilaku. Berikut faktor yang mempengaruhi integrasi sosial adalah...

a. Semangat gotong royong yang semakin bergeser sebagai makhluk sosial

b. Kebutuhan telah terpenuhi dan adanya persamaan kebudayaan

c. Adanya konsesus nilai dalam masyarakat dan sikap terbuka pada perubahan

d. Menurunnya tantangan dari pihak luar dan persamaan visi, misi, dan tujuan

e. Bergesernya nilai toleransi dan munculnya sikap individualisme .

51. Melestarikan lingkungan hidup menjadi tanggung jawab semua komponen yang berada di sekolah tersebut. Salah satu contoh penerapan pengunaan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar IPS di sekolah dasar adalah...

a. Membuat tanaman hidroponik

b. Mencegah kerusakan lingkungan

c. Menghemat penggunaaan listrik

d. Meningkatkan potensial kebersihan kelas

e. Mengendalikan pencemaran lingkungan

52. Konsep ruang dan waktu dalam dinamika kehidupan global sangat berkaitan erat. Contoh langsung yang dapat terlihat adalah...

a. Kebangkitan nasional tahun 1908 sebagai tanggal lahirnya rasa kebangsaan

b. Dibacakannya teks proklamasi kemerdekaan Indonesia oleh Ir. soekarno hatta

c. Melaksanakan pengibaran bendera merah putih lepas dari pengaruh jepang

d. Unjuk rasa menuntut agar RUU anti pornografi dan pornoaksi segera disahkan

e. Konflik antar etnis, ras, suku mengundang perhatian masyarakat dunia

53. Cermatilah kalimat – kalimat berikut!

1) akun – akun menyusup ke facebook, twitter, youtube dan saluran media sosial lainnya

2) akun – akun media sosial (medsos)dengan konten provoaktif bertebaran di dunia maya

3) tak jarang pula memicu gaduh lantaran menebar kebencian dan saling menghinakan

4) ulahnya meracik isu sering membuat dunia maya riuh

Kalimat – kalimat tersebut dapat dijadikan paragraf yang padu dengan urutan berikut:

a. 1,2,3,4

b. 2,1,4,3

c. 4,2,1,3

d. 3,1,4,2

e. 2,3,4,1

54. Bapak sutrisno adalah guru IPS SD dan akan mengajarkan materi masalah sosial di lingkungan sekitar. Bapak sutrisno menggunakan media gambar yang menunjukkan berbagai masalah sosial dilingkungan sekitar seperti kemiskinan, rumah kumuh, dan banjir. melalui penggunaan media pembelajaran tersebut bapak sutrisno mengharapkan siswa tergerak dan tersentuh untuk membantu menyumbangkan apa saja yang tidak terpakai dan masih layak untuk disumbangkan. Melihat urutan di atas bapak sutrisno memilih media gambar dengan tujuan...

a. Membentuk karakter sikap dan nilai siswa

b. Membangkitkan motivasi dan gairah belajar siswa

c. Tujuan pembelajaran agar mudah tercapai secara baik

d. Membantu meningkatkan pemahaman siswa melalui media

e. Pembelajaran menjadi menyenangkan dan terfokus

55. Perhatikan pola bilangan berikut

13, 25, 37,49, 511, 613, 715, 817, 919,....

Bilangan selanjutnya adalah...

a. 1021

b. 1012

c. 1032

d. 1023

e. 1031

56. Bu yona akan membelajarkan materi listrik statis. Beliau ingin mengemas pembelajaran seperti bermain sulap. Berbagai alat dan bahan sederhana sudah disiapkan. Para siswa juga diminta untuk membawa peralatan tersebut. Model pembelajaran yang cocok diterapkan untuk mengatasi kondisi tersebut adalah...

a. Inkuri

b. Discovery

c. Problem based learning

d. Demontrasi dan praktik

e. Kooperatif

57. Untuk mengerjakan tugas dengan baik, apalagi tugas bertumpuk tumpuk selalu diperlukan banyak energi. Terkait dengan hal ini. Pilihlah salah satu jawaban yang paling mendekati diri Anda!

a. Tidak peduli pada banyaknya tugas apapun, yang penting saya baik – baik saja

b. Kehabisan tenaga, bahkan sebelum tugas terselesaikan

c. Energi terkuras setelah mengerjakan tugas sehingga kurang siap mengerjakan tugas – tugas berikutnya

d. Energi hampir terkuras habis, perlu beristirahat beberapa waktu sebelum mengerjakan tugas berikutnya

e. Semua terselasaikan sesuai waktu direncanakan sehingga masih ada energi untuk tugas berikutnya

58. Gabungan dua kata yang menimbulkan suatu arti baru namun masih memiliki hubungan dengan kata dasarnya disebut kata majemuk.kata – kata berikut yang termasuk didalam kata majemuk adalah...

a. Cuci mata, ruang baca, jual beli,

b. Simpan pinjam, jago merah, kursi malas

c. Kambing hitam, mata kaki, cuci mata

d. Kamar kerja, ringan tangan, hidung belang

e. Jual beli, simpan pinjam, mata kaki

59. Pak Dika mengajar di kelas V A SD Cinta damai. Ketika pelajaran berlangsung, siswanya sangat aktif. Suasana kelas selalu gaduh. Suara pak Dika tidak dapat mengalahkan kegaduhan kelas. Akhirnya pak Dika berinisiatif untuk menerapkan suatu model pembelajaran IPA yang dapat mendorong siswa untuk fokus pada suatu kegiatan yang mengasyikkan. Model inkuiri terbimbing dipilih untuk mengatasi kondisi tersebut, sekaligus melakukan penelitian tindakan kelas (PTK). Hipotesis yang cocok untuk PTK pak Dika adalah...

a. Siswa kelas V A mampu melakukan kegiatan praktikum

b. Siswa kelas V A aktif mengemukakan pendapat

c. PTK inkuiri terbimbing dapat diselesaikan sebanyak 2 siklus

d. Langkah PTK inkuiri termbimbing terdiri atas 4 tahap

e. Inkuiri terbimbing dapat meningkatkan konsentrasi siswa

60. Salah satu tugas wali kelas setiap kenaikan kelas harus menentukan 3 siswa terbaik untuk menerima hadiah dari sekolah. Jika Anda sebagai wali kelas, maka hal yang akan Anda lakukan dalam menentukan siswa urutan 1, 2, 3 berdasarkan....

a. Rata – rata nilai rapor saja

b. Kepribadian dan nilai rapor

c. Nilai rapor dan capaian prestasi non akademik

d. Keterlibatan kepengurusan osis dan nilai rapor

e. Prestasi akademik dan non akademik

61. Berdasarkan introspeksi dan pendapat teman sesama guru, pribadi yang mencerminkan saya adalah...

a. Orang yang sulit untuk mengapresiasi perberdaan cara siswa dalam menyelesaikan soal karena membuat bingung yang lain

b. Orang yang dapat mengapresiasi perbedaan, namun hanya untuk hal- hal yang hanya dapat dipahaminya saja

c. Ornag yang bisa menyembunyikan pikiran dan perasaan yang tidak senang terhadap siswa ketika ada perbedaan dalam menulau sesuatu

d. Orang yang dapat mengapresiasi keberagaman dan memiliki keberagaman untuk berpendapat untuk sikap perilaku yang tidak toleran

e. Orang terbuka dengan masukan atas prinsip dan keyakinan diri, serta siap mengupayakan kompromi dengan orang lain

62. Sekolah Anda pada akhir libur semester mengadakan studi tour ke luar kota selama 3 hari dan Anda menjadi salah satu guru pendamping kegiatan study tour itu. Sesuai rencana rombongan study tour akan tiba kembali di sekolah hari minggu sore pukul 17.00 karena hari senin adalah hari pertama masuk sekolah. Tetapi karena sesuatu dan lain hal rombongan baru tiba kembali ke sekolah hari senin pukul 03.00 pagi. Beberapa guru berencana untuk ijin tidak masuk pada hari pertama karena kelelahan. Apa yang akan Anda lakukan?

a. Tetap masuk sekolah meskipun tidak seharian penuh sebagimana hari –hari biasa

b. Tetap masuk sebagaimana hari – hari biasa meskipun banyak guru yang ijin

c. Menyarankan kepada para guru yang berencana tidak masuk untuk tetap masuk sekolah

d. Menyampaikan kepada kepala sekolah agar menghimbau para guru untuk tetap masuk sekolah

e. Menyarankan kepada peserta didik yang ikut study tour untuk tetap masuk sekolah.

63. Perhatikan pernyataan berikut:

1) memiliki kesadaran dan kepedulian terhadap masyarakat atau lingkungan melalui pemahaman sejarah dan kebudayaan masyarakat

2) mengembangkan kemampuan personal dan interpersonal yang dapat digunakan dalam rangka mengatasi kesulitan hidupnya

3) memahami konsep dasar dan mampu menggunkan metode yang diadaptasi dari ilmu sosial yang digunakan untuk memecahkan masalah sosial

4) memiliki kemampuan dan gaya berkomunikasi serta memiliki jiwa kerjasama dalam masyarakat majemuk pada tingkat lokal , nasional dan global

5) mampu menggunakan model dan proses berfikir serta membuat keputusan yang tepat

Penerapan nilai – nilai IPS SD yag dikembangkan dalam kehidupan sehari – hari adalah

a. 1 , 2, 3

b. 2,3 , 4

c. 1,3, 5

d. 4, 5, 1

e. 2, 4, 5

64. Kepadatan dan kelembapan tanah tidak menjadi kendala bagi cacaing untuk bernapas. Cacing memiliki cara tersendiri dalam pengembalian udara pernapasan yaitu menggunakan ...

a. Trakea untuk menghirup udara dari tanah

b. Lapisan kulitnya untuk menyimpan oksigen dari permukaan tanah

c. Buku – buku tubuhnya untuk mengambil oksigen dari tanah

d. Kulitnya untuk menghisap udara yang terkandung dalam tanah

e. Kutikula untuk menghirup udara dari tanah

65. Perhatikan argumen berikut:

P1 : jika Doni ujuan sarjana maka ia pergi berhaji

P2: jika doni tidak menukar uang Riyal maka ia tidak pergi berhaji .

Kesimpulan yang benar adalah...

a. Jika doni tidak pergi berhaji maka ia tidak menukar uang riyal

b. Jika doni tidak pergi berhaji ia menukar uang riyal

c. Jika doni menukar uang riyal maka aku lulus ujian

d. Doni lulus ujian sarjana tetapi tidak menukar uang riyal

e. Jika doni tidak menukar uang riyal maka ia tidak lulus ujian sarjana

66. Anda memiliki siswa yang ingin sekali menguasai keterampilan yang menurut Anda belum saatnya dikuasai oleh siswa tersebut. Di sekolah, hanya Anda yang dapat melatihnya, namun Anda tidak memiliki waktu luang. Ucapan yang tepat dikatakan kepada siswa adalah...

a. Bahwa siswa tidak perlu belajar keterampilan itu, dan tidak perlu berlatih kepada saya

b. Bahwa siswa belum waktunya menguasai keterampilan itu, dan saya sibuk sehingga tidak bisa melatihnya

c. Bahwa siswa itu bisa belajar sendiri untuk menguasai keterampilan itu.

d. Bahwa siswa tetap memiliki kesempatan menguasai keterampilan itu dan memintanya mencari pelatih yang diinginkan dari luar sekolah

e. Bahwa siswa itu memiliki kemampuan yang baik, punya kesempatan menguasai keterampilan itu, dan mengatur waktu lagi untuk bisa berlatih dengan saya

67. Menurut saya, gambaran ideal sorang guru adalah...

a. Memahami pentingnya perencanaan kerja dan bertanggung jawab dalam pencapaian tujuan sekolah lebih terarah dan terukur kinerjanya

b. Memahami pentingnya pelaksanaan kerja dan perwujudan tanggung jawab agar tujuan sekolah lebih terarah dan terukur kinerjanya

c. Melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai guru agar tujuan sekolah lebih terarah dan terukur kinerjanya

d. Melaksanakan tugas – tugas sesuai aturan yang berlaku, deskripsi pekerjan dan tanggung jawabnya agar tujuan sekolah lebih terarah dan terukur kinerjanya

e. Melaksanakan tugas secara mandiri maupun kolaborasi sesuai aturan yang berlaku, deskripsi pekerjaan dan tanggung jawabnya agar tujuan sekolah lebih terarah dan terukur kinerjanya

68. Persamaan kuadrat yang akar – akarnya setengah dari persamaan x2 – 6 + 8 = 0 adalah...

a. X2 -2x + 4 = 0

b. 2x2 -2x – 8 = 0

c. X2 -3x + 2 = 0

d. 2x2 – 9 = 0

e. X2 – 3x – 4 = 0

69. Salah satu sifat bahasa adalah bersifat manasuka. Maksud dari sifat manasuka tersebut adalah...

a. Bahasa memiliki pola dan kaidah yang harus ditaati agar dapat dipahami oleh pemakainya

b. Tidak ada hubungan logis antara bunyi dan makna yang disimbolkannya

c. Bentuk dasar bahasa adalah ujaran karena media bahasa yang terpenting adalah bunyi

d. Bahasa menjadi berfungsi selama manusia yang memanfaatkannya bukan makhluk lainnya

e. Bahasa adalah sebagai alat berkomunikasi atau alat perhubungan antara anggota anggota masyarakat

70. Perhatikan penyataan baerikut

1) sikap toleransi antar warga masyarakat

2) sikap saling menghargai antar berbeda agama

3) sikap apatis terhadap masyarakat

4) sikap memiliki tujuan bersama antar warga masyarkat

5) sikap mencapai kekuasaan yang mutlak

Faktor yang mempengaruhi asimilasi adalah...

a. 1 , 2, 3

b. 1, 2, 4

c. 2, 3, 4

d. 2, 4, 5

e. 3, 4, 5

71. Salah satu kriteria bahan pembelajaran apresiasi sastra SD kelas rendah adalah keterbacaan dan kesesuaian. Yang dimaksud dengan kesesuaian adalah...

a. Sesuai dengan kurikulum yang berlaku

b. Sesuai dengan kesiapan guru

c. Sesuai dengan kejiwaan siswa, usia dan lingkungan siswa

d. Sesuai dengan tingkat pengetahuan masing – masing siswa di kelas tersebut

e. Sesuai dengan buku siswa dan buku guru

72. Menurut Anda sikap dan perilaku guru yang mencerminkan nilai – nilai keagamaan yang dianutnya adalah...

a. Rajin ibadah disertai dengan sikap dan perilaku yang mencerminkan sikap toleransi yang tinggi dengan apapun dan siapapun

b. Rajin beribadahdan tidak mentolerir waktu yang mengganggu ritual keagamaannya dan menolong orang tanpa pamrih

c. Rajin ibadah disertai dengan sikap dan perilaku yang tanpa pamrih dnegan tetap menunjukkkan identitas keagamaan yang berbeda

d. Rajin ibadah disertai sikap dan perilaku yang toleran, namun tetap menunjukkan prinsip tegas yang perlu diketahui orang lain

e. Rajin beribadah disertai sikap dan perilaku yang proaktif menolong kepada siapapun, serta menunjukkan perilaku – perilaku keteladanan

73. Susunan kata “saya” tidak bisa diubah menajdi “ayas” atau “asay”. Hal itu membuktikan bahasa...

a. Bahasa itu sistematis

b. Bahasa itu produktif

c. Bahasa itu lambang

d. Bahasa itu bermakna

e. Bahasa itu manusiawi

74. Seorang wali murid mendatangi Anda sebagai wali kelas, memprotes bahwa nilai anaknya rendah. Menurutnya si anak telah mengikuti berbagai bimbingan belajar, sehingga mustahil mendapat nilai rendah, sementara anak dari tetangganya mendapat nilai lebih tinggi padahal anak tersebut biasa saja dan tidak mengikuti bimbingan belajar. Bagaimana tanggapan Anda terhadap wali murid tersebut?

a. Menunjukkan data capaian belajar anak secara objektif serta memanggil si anak untuk berdiskusi dengan ornag tuanya

b. Menunjukkan dokumen hasil ulangan harian, mempertemukan wali murid dengan si anak serta memberi kesempatan untuk mendiskusikan prestasi belajar yang dicapai secara obyektif

c. Menjawab protes wali murid tersebut dengan menunjukkan rekap data serta menyampaikan bahwa bimbingan belajar bukanlah penentu tingkat prestasi belajar anak di sekolah

d. Menunjukkan dokumen hasil ulangan serta memberi kesempatan wali murid untuk mendiskusikan sehingga diperoleh pengertian mengapa nilai anaknya tidak sesuai dengan yang diperkirakannya

e. Menjawab protes wali murid dengan menyatakan bahwa berapapun hasilnya nilai itu merupakan hak dan kewenangan guru

75. Sebuah benda bermassa 500g bergerak dari posisi diam dengan percepatan 2m/s2 . bila benda tersebut bergerak selama 10 detik. Maka kecepatan dan gaya yang bekerja pada benda tersebut adalah...

a. 0,2 m/s dan 1N

b. 5m/s , 1 N

c. 20 m/s 1 N

d. 20 m/s , 10 N

e. 20 m/s, 1000n

76. Yang termasuk manifest sosial problem adalah

a. Kesenjangan sosial

b. Konflik antar desa

c. Kejahatan dunia maya

d. Kasus korupsi dana pemerintah

e. Tengkulak / rentenir

77. Perhatikan penyataan dibawah ini

(1) refleksi (analisis dan interpretasi )

(2) Penetapan fokus permasalahan

(3)perencanaan tindak lanjut

(4) perencanaan tindakan perbaikan

(5) pelaksanaan tindakan

(6) pengumpulan data (pengamatan / observasi)

Langkah – langkah penelitian tindakan menurut kurt lewin ialah

a. 2, 4,5,6,1,3

b. 4,5,6,2,1,3

c. 3,2,1,4,6,5

d. 1,3,4,6,5,2

e. 1,4,2,3,5,6

78. Made usianya masih belia dia tidak dapat melihat benda dengan jelas. Bayangan benda yang terbentuk kabur dan berbayang. Dokter mengatakan made mengalami cacat mata astigmatisme. Cacat mata terjadi karena bentuk kornea... (terlalu melengkung/tidak bulat sempurna, bola mata lonjong)

a. Terlalu cembung

b. Tidak cembung sempurna

c. Cenderung cembung

d. Tidak cekung sempurna

e. Kadang – kadang berubah cekung

79. Kelas akselerasi adalah untuk memenuhi kebutuhan siswa yang memiliki potensi dan bakat akademis luar biassa. Makna istillah akselerasi pada kalimat tersebut adalah...

a. Unggulan

b. Peningkatan

c. Percepatan

d. Tambahan

e. Khusus

80. Rekayasa dalam bidang pertanian sudah sering dilakukan. Rekayasa perkembangan vegetatif buatan biasanya untuk mendapatkan hasil yang sesuai dengan keinginan manusia. Jika kita ingin mendapatkan buah durian yang berdaging tebal seperti durian montong, tetapi rasanya manis pahit seperti durian unggul tertentu, maka dapat dilakukan kegiatan berikut, kecuali...

a. Mengokulasi pohon durian yang buahnya pahit dengan pohon durian berdaging tebal yang rasanya tidak manis

b. Menyambung pohon durian yang memiliki daging buah tebal dan manis pada pohon durian yang rasanya pahit

c. Menangkarkan tunas durian yang memiliki daging buah tebal dan rasanya pahit

d. Menyangkok pohon durian yang memiliki daging buah tebal dan rasanya pahit

e. Melakukan kultur jaringan batang durian yang memilki buah tebal dan rasanya pahit

81. Ayah mengendarai mobil ke rumah nenek berangkat pada pukul 10.00 pagi. Jika ayah mengendarai mobil dengan kecepatan 60 km/ Jam dan ayah akan tiba di rumah nenek pukul 11.30. maka jarak ke rumah nenek adalah... km

a. 70

b. 75

c. 80

d. 90

e. 120

82. Jika dalam ujian fisika andi mendapatkan nilai 75 dengan nilai rata – rata kelas 70 dan simpangan baku 10 sedangkan dalam ujian statistika ia mendapatkan nilai 80 dengan rata – rata kelas 75 dan simpangan baku 12 maka...

a. Kemempuan fisika dan statistika di kelas andi sama variannya

b. Kemampuan fisika di kelas andi lebih beragam dari pada kemampuan statistikanya

c. Kemampuan fisika di kelas andi lebih seragam dari pada kemampuan statistikanya

d. Kemampuan statistika di kelas andi lebih seragam daripada kemampuan fisikanya

e. Kemampuan fisika dan statistika di kelas andi tidak dapat dibandingkan variannya

83. Penggunaan tanda baca yang tepat terdapat dalam paragraf....

a. Pada abad XXI ini kita harus semakin peduli. Masih banyak saudara kita hidupnya sebakekurangan. Mereka sangat memerlukan bantuan seperti bahan makanan, pakaian, obat – obatan, dan tempat tinggal.

b. Pada abad ke 21 ini kita harus semakin peduli. Masih banyak saudara kita hidupnya sebakekurangan. Mereka sangat memerlukan bantuan seperti, bahan makanan, pakaian, obat – obatan, dan tempat tinggal.

c. Pada abad ke- 21 ini kita harus semakin peduli. Masih banyak saudara kita hidupnya sebakekurangan. Mereka sangat memerlukan bantuan seperti: bahan makanan, pakaian, obat – obatan, dan tempat tinggal.

d. Pada abad ke dua puluh satu ini kita harus semakin peduli. Masih banyak saudara kita hidupnya sebakekurangan. Mereka sangat memerlukan bantuan seperti bahan makanan; pakaian; obat – obatan; dan tempat tinggal.

e. Pada abad ke stri XXI ini kita harus semakin peduli. Masih banyak saudara kita hidupnya sebakekurangan. Mereka sangat memerlukan bantuan seperti bahan makanan; pakaian; obat – obatan; dan tempat tinggal.

84. Abdulloh memiliki akuarium yang diisi dengan beberapa ekor ikan. Agar air di dalam akuarium selalu bersih, ayah memasang serat pada selang sirkulasi air guna menangkap pertikular padat. Kegiatan yang dilakukan ayah merupakan contoh peristiwa...

a. Destilasi

b. Filtrasi

c. Ekstrasi

d. Adsorbsi

e. Kromatografi

85. “mengamati, mengolah dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku”. Ruang lingkup materi bahasa Indonesia yang terkandung pada kompetensi dasar tersebut adalah....

a. Makanan dan rantai makanan, teks laporan

b. Teks laporan, kosa kata baku

c. Kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem

d. Kosa kata baku, pengaruh kesehatan manusia

e. Bahasa lisan, tulisan, makanan dan rantai makanan

86. Dalam pembelajaran bahasa Indonesia dengan penerapan pendekatan whole language, siswa diiharapkan mampu membedakan antara opini dan fakta. Aktivitas pembelajaran yang tepat dilakukan guru adalah...

a. Guru menjelaskan tentang perbedaan opini dan fakta dan siswa diminta membuat contoh

b. Siswa membaca contoh opini dan fakta dan membuat contooh opini dan fakta yang lain

c. Siswa membaca teks wacana yang mengandung opini dan fakta, siswa menulis contoh opini dan fakta dan membcakan di depan kelas

d. Guru membacakan contoh opini dan fakta dan siswa diminta menulis contoh

e. Guru meminta siswa menulis contoh opini dan membacakan ke depan kelas.

87. Teori pemerolehan bahasa yang menyatakan bahwa kematangan berfiir berbanding lurus dengan kemampuan berbahasa adalah..

a. Nativisme

b. Kognitivisme

c. Interaksionisme

d. Behaviorisme

e. Empirisme

88. Bacalah penggalan drama di bawah ini

Suryani :” sebenarnya saya sudah mnegetahui hal itu sejak lama pak. Hanya saja saya kurang yakin apakah tindakannya itu bertentangan dengan peraturan perusahaan.”

Dewantara :” Anda ini bagaimana?” sebagai staf personalia Anda mestinya paham aturan – aturan yang berlaku di perusahaan ini.”

Suryani :” bukan bergitu pak. Saya melihat di PT jasa mekanika karyawan yang melakukan tindakan serupa tidak dipermasalahkan oleh perusahaan. Jadi saya pikir di perusahaan ini pun tidak akan dipermasalahkan . bukan kah kita masih satu induk dengan PT jasa mekanika?”

Dewantara :” kita memang satu induk tapi jenis usaha berbeda, jadi tidak dapat disamakan begitu saja. Anda paham?”

Suryani:”ya pak, saya akan segera menyelesaikan masalah ini.”

Dewantara :”bagus. Selanjutnya Anda pelajari kembali seluruh aturan perusahaan kita!”

Amanat kutipan drama tersebut adalah...

a. Peraturan harus di buat secara jelas agar mudah dipahami

b. Peraturan yang berlaku harus di pahami agar tidak terjadi pelanggaran

c. Peraturan dalam sebuah instansi, harus dibedakan dengan instansi lain

d. Setiap pelanggaran peraturan harus diselesaikan sesusai dengan aturan yang berlaku

89. Terdapat arugmen yang menyatakan bahwa:

1) (1) Memegang teguh hal – hal yang dibawa sejak kecil

2) (2) mengenal tradisi baik tradisi adat istiadat dalam lingkungan pertamanya

3) (3) meyakini kepercayaan yang diperoleh sejak lahir

Merupakan konsep pembelajaran IPS SD dalam hal....

a. Etnosentrisme

b. Stereotipe

c. Eksklusivisme

d. Vanatisme

e. Primordialisme

90. Azalea tak pernah menyangka kalau hari ini ia hanya bertemu sandrina. Dan pertemuan itu, sesungguhnya tak ia harapka.azalea terlanjur kecewa pada sandrina. Sandrina yang sedemikian sempurna di matanya ternyata menyimpan celah yang tak terbayangkan oleh azalea. Sandrina yang kaya, cantik, pintar, santun. Sandrina yang siap membantu siapapun. Sandrina yang disuatu pagi ditemukan Ode dimakar mewahnya. Dan itu sangat menyakiti azalea. “aku malas sekali untuk bertemu sandrina ma. Aku kecewa”. “ za, begitu juga dengan sandrina. Berikan kesempatan padanya untuk memperbaiki diri. Temui dia!” kata mama dengan lembut. Peribahas yag tepat untuk melengkapi paragraf tersebut adalah...

a. Tak ada asap tanpa api

b. Tak ada gading yang tak retak

c. Tak ada rotan akar pun jadi

d. Tak lekang oleh panas, tak lapuk oleh hujan

e. Tak kan lari gunung di kejar

91. Bacalah paragraf berikut.

Trusmi merupakan desa yang dijuluki sebagai sentra batik cirebon. Hampir semua orang mengenal batik bahkan masyarakat tiongkok sangat menyukai motif- motif batik dari desa yang satu ini. Batik banyak sekali ditemukan di desa yang berjarak kurang lebih 5 km ke arah barat kota cirebon ini. Dari produk rumahan sampai produk pabrikan terkenal dapat ditemukan di desa tersebut. Motif nya pun sangat beragam, ada mahkota mega mendung, dan motif – motif pesisiran lainnya. Gagasan utama paragraf tersebut adalah...

a. Berbagai motif batik cirebon

b. Produk batik rumahan dan pabrikan

c. Trusmi sebagai sentra batik cirebon

d. Kegemaran orang cina kan motif batik

e. Cirebon sebagai kota batik

Baca Juga

92. Berikut ini yang merupakan pertanyaaan tingkat tinggi kategori C5 taksonomi bloom (revised) adalah....

a. a. Hasil uji emisi sebuah mobil dalam penggunaan bioanol tipe gasohol E-10 dibandingkan dengan premium terdapat pada tabel berikut.

b. (TABEL)

c. Apa yang dapat disimpulkan dari penggunaan premium dan biotanol tersebut?

d. b. 2 buah mobil A dan B menggunakan bahan bakar yang berbeda. Mobil A mengunakan bahan bakar pertamax, mobil B menggunakan pertalite. Harga pertalite Rp 1.500,- lebih mahal dari pertamax. Kedua mobil diisi bahan bakar dengan volume yang sama. Mobil A dapat menempuh jarak 60 km dan mobil B sejauh 80km. Bahan bakar mana yang lebih efisien?

e. c. Sebuah mobil berjalan dengan kecepata 60km/jam. Jarak yang ditempuh 240km. Berapa lama mobil itu berjalan

f. d. Ketika kecepatan suatu mobil ditingkatkan menjadi 2 kalinya bagaimana besar percepatannya

g. e. Rancanglah sebuah kompor listrik yang memiliki daya 100 watt, jika disediakan kawat nikelin berdiamter 0,05mm. Sumber tekanan yang ada 220 volt.

93. Alat peraga yang tepat untuk memahamkan konsep perpangkatan bilangan adalah...

a. Menggunakan kartu bilangan yang dibuat khusus untuk permainan dan alat hitung

b. Memotng sedotan sama panjang dan dilakukan berulang – ulang untuk setiap sedotan hasil potongan sebelumnya

c. Memotong kertas berbentuk persegi panjang menurut diagonalnya secara berulang dan sama besar

d. Melipat kertas berbentuk persegi panjang beberapa kali dan menghitung kelilingnya

e. Menggunakan kertas berpetak dan kemudia diberi arsiran menurut arah horisontal dan vertikal

94. Perhatikan argumen berikut

P1: jika koni lulus ujian maka ia pergi ke luar negeri

P2 : jika koni tidak menukar uang uang dolar maka ia todak pergi keluar negeri

Kesimpulan benar adalah...

a. Jika koni tidak pergi ke luar negeri maka ia menukar uang dolar

b. Jika koni menukar uang dolar maka ia lulus ujian

c. Koni lulus ujian tetapi tidak menukar uang dolar

d. Jika koni tidak menukar uang dolar maka ia tak lulus ujian

e. Jika koni tidak pergi ke luar negeri maka ia tidak menukar uang dolar

95. Organ penyusun gerak atau rangka manusia terdiri atas beberpa bagian namun bagian – bagian tersebut memiliku fungsi yang sama. Berikut ini merupakan fungsi dari rangka manusia kecuali...

a. Sebagai alat gerak aktif

b. Tempat melekatnya otot

c. Tempat penyimpanan mineral

d. Tempat pembentukan sel – sel darah

e. Tempat pembentukan sum – sum merah

96. Manusia merupakan komponen abiotik yang memiliki akal pikiran, kemampuan tersebut dapat digunakan untuk mengubah alam. Salah satu peranan manusia yang memberikan manfaat bagi alam adalah...

a. Mengadakan reboisasi dan penghijauan dalam rangka menajaga kelestarian alam

b. Berubahnya ekosistem alam menjadi ekosistem binaan sehingga biota dapat terpelihara

c. Memberikan senyawa tertentu untuk meningkatkan flora dan fauna

d. Melakukan sistem pertanian dengan menggunakan sistem modern

e. Melakukan perubahan profil

97. Diberikan KD 3.3 “Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan kumpulan benda- benda konkrit. Tugas yang sesuai dengan KD di atas adalah...

a. Menghitung banyak antrian untuk mencuci tangan

b. Merinci banyak kegiatan saat makan

c. Merinci tugas masing – masing anggota keluarga

d. Menghitung banyak siswa kelas 5 dan 6 saat upacara hari senin

e. Menghitung banyak anak yang tidak masuk dalam 2 hari

98. Seorang siswa kelas I diminta gurunya untuk menulis contoh – contoh kalimat majemuk berdasarkan gamabr yang ada di papan tulis. Hal ini menandakan guru tersebut tidak memahami karakteristik perkembangan ..... siswa

a. Kognitif

b. Bahasa

c. Moral

d. Sosial

e. Emosional

99. Perhartikan pernyataan yang disampaikan dalam diskusi berikut

“sertifikasi guru dilakukan dengan tujuan utama untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas. Melalui sertifikasi diharapkan akan tersaring guru – guru yang berkualitas. Guru yang belum tersertifikasi diharapkan akan meningkatkan kualitasnya”. Pertanyaan yang paling tepat disampaikan dalam diskusi adalah...

a. Apa yang dimaksud dengan sertifikasi guru?

b. Mengapa sertifikasi guru perlu dilakukan?

c. Kapan guru yang belum tersertifikasi dapat meningkatkan kualitasnya?

d. Mengapa sertifikasi guru dapat meningkatkan kualitas pembelajaran?

e. Berapa lama jangka waktu sertifikasi dilakukan?

100. Siswa mampu berpidato, aspek yang dapat dinilai untuk mengukur ketercapaian KD tersebut adalah....

a. Lafal, intonasi, tanda baca, penampilan

b. Lafal, ejaan, ekspresi, penampilan

c. Lafal, diksi, ekspresi, percaya diri

d. Lafal, intonasi, ekspresi, penampilan

e. Lafal, intonasi, penguasaan topik, penampilan

101. Sebuah penampung air dengan volume 36.000 liter akan penuh jika dengan kecepatan 2liter/ detik. Lama pengisian penampung adalah.... jam

a. 4

b. 4,5

c. 5

d. 5,5

e. 6

102. Perhatikan pernyataan berikut

1) kesadaran informasi masyarakat yang masih belum maksimal

2) penggunaan teknologi informasi yang belum merata dan mengakar dalam kehidupan masyarakat

3) penerapan budaya informasi di dorong oleh perkembangan atau kej=bijakan nasional

4) kapasitasn inovasi nasional yang belum maksimal

5) dibuat UU iptek

Faktor penghambat fenomena interaksi perkembangan iptek di Indonesia adalah...

a. 1,2,3

b. 2,3,4

c. 3,4,5

d. 2,3,5

e. 1,2,4

103. Rangkaian listrik terdiri atas 3 buah lampu yang memiliki hambatan sama besar dipasang secara paralel dan dihubungkan dengan sumber tegangan sehingga menjadi rangkaian tertutup. Bila hambatan penggantinya 2,5 ohm dan kuat arus yang mengalir sebesar 2 A, serta hambatan dalam dari sumber tegangan sebesar 0,5 ohm. Maka hambatan masing – masing lampu adalah...

a. 2 ohm

b. 2,5 ohm

c. 3 ohm

d. 4 ohm

e. 6 ohm

104. Apa bila kemampuan yang diharapkan oleh guru IPS SD adalah siswa dapat menguasai memberikan pendapat tentang hakikat permasalahan sosial di lingkungan sekitar, maka jenis tes yang tepat diberikan oleh seorang guru IPS SD adalah...

a. Uji kinerja

b. Uraian

c. Menjodohkan

d. Obejektif pilihan ganda

e. Benar salah

105. Perhatikan pernyataan berikut

1) sebagai media daring

2) sebagai media penelususran materi pembelajaran

3) sebagai komunikasi antar kelompok

4) sebagai piranti sofware

5) sebagai media guru untuk mengumumkan suatu hal yang penting

Peran IPTEK bagi siswa SD di era milenial adalah....

a. 1,2,3

b. 1,2,5

c. 2,3,4

d. 2,4,5

e. 3,4,5PPG - Selamat datang di kelas online, menginjak tahun pelajaran 2019/2020, berikut admin sampaikan mengenai Tips lulus PPG, Kumpulan Soal, Jawaban dan Pembahasan UP UKM PPG 2019/2020.